寒假之思：廣東省高三學(xué)子假期安排的深層意蘊(yùn)
當(dāng)北風(fēng)掠過珠江水面，南國的冬日也顯出了幾分清冷。對于廣東省數(shù)十萬高三學(xué)子而言，這個寒假不僅是一年中最長的假期，更是人生十字路口前最后的休整驛站。2024年廣東省高三寒假具體天數(shù)雖因校而異，但大多集中在15-20天左右，這一數(shù)字背后，折射出的是教育部門在學(xué)業(yè)壓力與身心健康之間的艱難平衡，是千萬家庭對子女未來的殷切期盼，更是一個教育大省對人才培養(yǎng)的深層思考。
廣東省作為改革開放的前沿陣地，其教育政策往往具有風(fēng)向標(biāo)意義。近年來，廣東省教育廳在寒假安排上始終堅持”全省統(tǒng)籌、因地制宜”的原則，既保證高三學(xué)生有必要的休息調(diào)整時間，又為學(xué)校預(yù)留了適當(dāng)?shù)膫淇伎臻g。以2023-2024學(xué)年為例，廣州市多數(shù)中學(xué)高三寒假從1月28日開始，2月18日結(jié)束，共計21天；深圳市則多為1月26日至2月15日，20天假期；而粵東粵西部分地區(qū)學(xué)?？赡芸s短至15天左右。這種差異化的安排，體現(xiàn)了廣東省教育管理的精細(xì)化和人性化——既承認(rèn)高考競爭的殘酷現(xiàn)實，又努力為學(xué)生保留喘息之機(jī)。
寒假天數(shù)絕非簡單的數(shù)字游戲，其背后是教育理念的深刻變革。曾幾何時，”寒假不放假，春節(jié)照常上課”成為某些名校的”優(yōu)良傳統(tǒng)”。而今，廣東省教育部門三令五申禁止學(xué)校違規(guī)補(bǔ)課，廣州市教育局更是在2023年底專門下發(fā)通知，明確要求”保障高三學(xué)生寒假休息權(quán)”。這種轉(zhuǎn)變源于對教育本質(zhì)的重新認(rèn)識——學(xué)習(xí)不是時間的簡單堆積，而是效率與方法的藝術(shù)。東莞中學(xué)一位資深教師坦言：”現(xiàn)在的高三寒假，我們更強(qiáng)調(diào)’精準(zhǔn)休息’而非’放羊式放假’，建議學(xué)生每天保持6小時左右的有效學(xué)習(xí)，其余時間用于體育鍛煉和興趣培養(yǎng)。”
在廣東這個經(jīng)濟(jì)大省，寒假安排還折射出城鄉(xiāng)教育的微妙差異。珠三角城市家庭往往能利用寒假為孩子安排名校游學(xué)、海外交流或?qū)I(yè)培訓(xùn)，而粵北山區(qū)學(xué)生可能連一本完整的輔導(dǎo)書都難以獲取。這種差距促使廣東省在2023年啟動了”高三寒假教育資源均衡計劃”，通過線上名師課堂、免費(fèi)電子題庫等方式，努力縮小教育鴻溝。韶關(guān)一位農(nóng)村中學(xué)校長感慨：”現(xiàn)在我們的學(xué)生也能聽到華南師大附中老師的課了，寒假不再是城市孩子的特權(quán)。”
家庭在寒假安排中扮演著舉足輕重的角色。廣州天河區(qū)一項調(diào)查顯示，約65%的高三家長會為孩子制定詳細(xì)的寒假計劃，但其中僅有30%會征求孩子意見。這種”愛的專制”常常導(dǎo)致寒假變成”第三學(xué)期”。心理學(xué)專家建議，高三寒假管理應(yīng)當(dāng)”抓大放小”——家長只需把控作息時間和電子設(shè)備使用，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)交由孩子自主決定。深圳外國語學(xué)校一位學(xué)生分享道：”今年寒假媽媽終于同意我自己安排時間，效率反而比往年高了很多。”
面對高考壓力，如何讓寒假既充實又輕松？廣東省實驗中學(xué)的老師們給出了”三三制”建議：三分之一時間系統(tǒng)復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，三分之一時間保持優(yōu)勢科目手感，三分之一時間徹底放松。廣州大學(xué)附屬中學(xué)則創(chuàng)新性地推出了”寒假學(xué)習(xí)伙伴計劃”，讓學(xué)生自發(fā)組成5-6人小組，通過線上平臺互相督促。這些探索表明，廣東教育界正在努力超越”放多少天”的表層討論，轉(zhuǎn)向”如何用好每一天”的實質(zhì)思考。
放眼全國，廣東的高三寒假安排既不是最長的，也不是最短的，但或許是最富彈性的。這種彈性源于對教育規(guī)律的尊重——既承認(rèn)高考的現(xiàn)實重要性，又不將其視為教育的全部目的。當(dāng)寒假結(jié)束，高三學(xué)子重返校園時，他們帶回去的不應(yīng)只是做過的習(xí)題，還應(yīng)有對生活的熱愛、對自我的認(rèn)知和對未來的憧憬。這或許才是寒假最珍貴的禮物。
寒假天數(shù)終會過去，但這段自主安排的時光所培養(yǎng)的規(guī)劃能力、自律精神將伴隨學(xué)子一生。廣東的教育實踐告訴我們，真正的教育不在于控制時間，而在于啟迪心靈；不在于填滿每一天，而在于點亮每一刻。當(dāng)南國的木棉花再次綻放時，這些經(jīng)歷過有意義寒假的高三學(xué)子，必將以更飽滿的姿態(tài)，迎接人生的第一次大考。
