大專寒假時(shí)光：一段被精心設(shè)計(jì)的成長(zhǎng)間歇
每年歲末年初，當(dāng)北風(fēng)漸緊，大專校園里便開始彌漫著一種特殊的期待氛圍。與本科院校相比，大專院校的寒假安排往往有著自己獨(dú)特的節(jié)奏和考量。一般來(lái)說，我國(guó)大專院校的寒假時(shí)間多集中在1月中旬至2月下旬，具體日期會(huì)根據(jù)當(dāng)年春節(jié)的時(shí)間而有所調(diào)整，通常持續(xù)4-6周。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的假期安排背后，實(shí)則蘊(yùn)含著教育工作者對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的深刻理解和對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)的精準(zhǔn)把握。
大專院校的寒假時(shí)間安排絕非隨意而定，而是經(jīng)過多重因素的科學(xué)考量。首要因素自然是春節(jié)這一中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，寒假必須確保包含春節(jié)假期。2023年春節(jié)在1月22日，多數(shù)大專院校便在1月初開始放假；而2024年春節(jié)推遲至2月10日，寒假也相應(yīng)延后至1月下旬開始。這種靈活性體現(xiàn)了教育管理的人性化考量。其次，大專教育更注重實(shí)踐性，許多專業(yè)在學(xué)期末安排了集中實(shí)訓(xùn)或技能考核，這些教學(xué)活動(dòng)的完成情況直接影響寒假開始時(shí)間。再次，不同地區(qū)的冬季氣候條件也會(huì)被納入考量，北方院?？赡芤驀?yán)寒適當(dāng)提前放假，而南方院校則相對(duì)靈活。最后，與中小學(xué)的錯(cuò)峰放假也是重要因素，避免春運(yùn)期間的交通壓力過大。
與普通本科院校相比，大專寒假呈現(xiàn)出幾個(gè)鮮明特點(diǎn)。從時(shí)間長(zhǎng)度來(lái)看，大專寒假通常比本科短1-2周，這源于大專學(xué)制一般為三年，課程安排更為緊湊。從假期功能看，大專寒假往往承載著更多的實(shí)踐任務(wù)，許多專業(yè)會(huì)布置與職業(yè)技能相關(guān)的寒假作業(yè)或?qū)嵙?xí)要求。從學(xué)生流動(dòng)來(lái)看，大專生源多來(lái)自本省或鄰近地區(qū)，跨省流動(dòng)相對(duì)較少，這使得大專寒假對(duì)春運(yùn)壓力影響較小，也讓學(xué)生能更靈活地安排假期時(shí)間。值得注意的是，近年來(lái)隨著職業(yè)教育改革的深入，越來(lái)越多大專院校開始利用寒假開展”小學(xué)期”實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步凸顯了職業(yè)教育的特色。
寒假對(duì)于大專學(xué)生而言，遠(yuǎn)不止是簡(jiǎn)單的休息時(shí)間，而是一個(gè)多維度的成長(zhǎng)機(jī)遇。從學(xué)業(yè)角度看，寒假是查漏補(bǔ)缺的黃金期，特別是對(duì)跟班困難的學(xué)生，可以利用這段時(shí)間系統(tǒng)復(fù)習(xí)專業(yè)技能。從實(shí)踐角度看，許多學(xué)生會(huì)選擇在寒假參加與專業(yè)相關(guān)的短期實(shí)習(xí)或兼職工作，既賺取生活費(fèi)又積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。從個(gè)人發(fā)展看，寒假適合考取專業(yè)資格證書或?qū)W習(xí)新技能，為未來(lái)就業(yè)增加籌碼。某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生李娟分享道：”去年寒假我在一家電商公司做客服兼職，不僅熟練掌握了客戶關(guān)系管理系統(tǒng)，還深刻理解了課堂上學(xué)到的消費(fèi)者心理知識(shí)，這學(xué)期回到課堂后感覺學(xué)習(xí)更有針對(duì)性了。”這樣的經(jīng)歷在大專生中并不少見。
隨著教育理念的更新和就業(yè)形勢(shì)的變化，大專寒假也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。一方面，”寒假小學(xué)期”模式逐漸普及，學(xué)校組織短期的技能強(qiáng)化培訓(xùn)或企業(yè)參觀活動(dòng)，使假期更具教育價(jià)值。另一方面，線上學(xué)習(xí)資源的豐富讓”云實(shí)習(xí)”和遠(yuǎn)程實(shí)踐成為可能，學(xué)生足不出戶也能參與真實(shí)項(xiàng)目。此外，跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)理念下，越來(lái)越多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用寒假學(xué)習(xí)本專業(yè)外的技能，如編程、設(shè)計(jì)等。這些變化反映出職業(yè)教育正從單純的知識(shí)傳授向能力全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，寒假這一傳統(tǒng)”空窗期”正被賦予新的教育內(nèi)涵。
對(duì)大專學(xué)生而言，要最大化寒假價(jià)值，需進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。建議將假期劃分為三個(gè)階段：調(diào)整期（放假初1-2周）以休整和反思為主，評(píng)估上學(xué)期學(xué)習(xí)情況；充實(shí)期（中間2-3周）集中開展實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)或技能提升活動(dòng)；準(zhǔn)備期（開學(xué)前1周）調(diào)整作息，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。具體活動(dòng)安排可包括：每天保持一定時(shí)間的專業(yè)書籍閱讀，每周參與2-3次專業(yè)技能練習(xí)，選擇1-2項(xiàng)線上課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，嘗試短期兼職或志愿工作等。重要的是制定切實(shí)可行的計(jì)劃而非好高騖遠(yuǎn)，同時(shí)留出適當(dāng)?shù)撵`活空間應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。
大專寒假的時(shí)間安排，表面看只是校歷上的一個(gè)普通節(jié)點(diǎn)，實(shí)則蘊(yùn)含著職業(yè)教育的內(nèi)在邏輯。這段不長(zhǎng)不短的假期，恰如職業(yè)教育的一個(gè)縮影——既給予學(xué)生必要的休整空間，又時(shí)刻指向就業(yè)能力的提升；既尊重傳統(tǒng)節(jié)日的文化價(jià)值，又契合現(xiàn)代職業(yè)社會(huì)的實(shí)用需求。當(dāng)大專學(xué)生們?cè)诤L(fēng)中拖著行李離開校園時(shí)，他們帶走的不僅是對(duì)家的思念，還有對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的思考；當(dāng)他們?cè)俅畏敌r(shí)，帶來(lái)的不僅是家鄉(xiāng)特產(chǎn)，還有在實(shí)踐中獲得的自信與成熟。這種獨(dú)特的寒假節(jié)奏，正是大專教育”工學(xué)結(jié)合”理念的生動(dòng)體現(xiàn)，也是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要一環(huán)。
