廣東江南理工高級(jí)技工學(xué)校培訓(xùn) “工學(xué)一體化”專題教師培訓(xùn)

為進(jìn)一步推進(jìn)江南理工“工學(xué)一體化”課程改革，加快工學(xué)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，開學(xué)前由教務(wù)處組織了“工學(xué)一體化”專題教師培訓(xùn)，盧光飛副校長主講，近50名教師積極參與了此次培訓(xùn)。

什么是“工學(xué)一體化”？盧副校長對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的講述，“工學(xué)一體化”培養(yǎng)模式是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，是一種培養(yǎng)德技并修、技藝精湛的技能勞動(dòng)者和能工巧匠的人才培養(yǎng)方式。

其次，盧副校長以理論講解和實(shí)際案例解讀穿插的方式，對(duì)“工學(xué)一體化”課程體系的構(gòu)成、典型工作任務(wù)與一體化課程、工學(xué)一體化課程內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成、工學(xué)一體化教案模板展示四個(gè)部分展開了詳細(xì)全面的分析講解?！肮W(xué)一體化”教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，圍繞項(xiàng)目目標(biāo)主動(dòng)參與項(xiàng)目活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，自主完成項(xiàng)目的各項(xiàng)工作任務(wù)，了解并熟悉項(xiàng)目的整個(gè)工作過程及其每一環(huán)節(jié)的基本要求，實(shí)現(xiàn)在工作過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，在探究運(yùn)用中獲取經(jīng)驗(yàn)和方法，在層次遞進(jìn)的項(xiàng)目實(shí)施過程中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和職場(chǎng)應(yīng)變能力。這種將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，學(xué)生在工作中邊做邊學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效提高學(xué)生的技能水平。

通過此次培訓(xùn)，開闊了教師們的教學(xué)視野，更新了教學(xué)理念，使教師們對(duì)“工學(xué)一體化”課程改革有了更深層次的認(rèn)識(shí)，也了解了應(yīng)該如何著手進(jìn)行相關(guān)課程體系的構(gòu)建，如何進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的準(zhǔn)備，對(duì)推進(jìn)我?！肮W(xué)一體化”課程改革有著積極的意義。