今天看到一位中專教師提問：作為一名中專老師，上課無一人聽講怎么辦？可能會(huì)有人疑問，能出現(xiàn)沒人聽課的情況么？就我的經(jīng)歷來說，雖然這樣的情況少，但是只有少數(shù)人聽課的情況，還真得經(jīng)常遇到。
一般出現(xiàn)這樣的情況基本以理論課為主，學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性就不高，如果老師再不注意講課技巧，很容易讓課堂失去活力，讓越來越多的學(xué)生成為迷茫者，放棄者。
針對(duì)這樣的問題，應(yīng)該怎么解決，我的建議如下。
1文化課遇到此類情況該怎么辦
無人聽講最容易出現(xiàn)的就是文化課，而且以數(shù)學(xué)和英語為最大概率。曾經(jīng)給學(xué)生做過專門調(diào)查，問你認(rèn)為最難學(xué)的是什么課，排名第一的是數(shù)學(xué)，第二就是英語。這兩門課也是聽課率最低的課程。
我曾經(jīng)講過數(shù)學(xué)課，最慘的時(shí)候一個(gè)班只有四個(gè)人在聽我講課。數(shù)學(xué)的邏輯性和連貫性太強(qiáng)了，前面聽不懂，或者沒有學(xué)會(huì)，后面基本就是聽天書。
后來我總結(jié)，其實(shí)文化課沒人聽，最大的原因有兩個(gè)：
第一，學(xué)生基礎(chǔ)太差，多數(shù)連初二水平都不到，而現(xiàn)有教材內(nèi)容基本是高中內(nèi)容的簡化版，對(duì)學(xué)生來說難度過高。學(xué)生一旦聽不懂，很容易放棄；
第二，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力，很多學(xué)生從來沒有考慮過三年之后怎么辦，只是想學(xué)個(gè)技術(shù)，他們并不知道現(xiàn)在升學(xué)已經(jīng)成為大部分學(xué)生的主流選擇，有些甚至懶得想，只是想混日子。
針對(duì)這樣的情況，我的方法通常如下：
第一，補(bǔ)基礎(chǔ)，活躍課堂。
只要是與講課內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)，都補(bǔ)充下。而教材內(nèi)容，只講最基礎(chǔ)的東西。先把他們的窟窿補(bǔ)了，再說提升。而且在講課過程中，少講多練，多輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，讓他們找到答對(duì)題的成就感。當(dāng)然僅僅依靠這些還是不夠的，還需要更多的實(shí)際例子，更多活躍課堂的活動(dòng)、競賽，甚至是打賭，來提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，這樣下來確實(shí)很累，因?yàn)檫@都需要花心思組織，但是我覺得值。畢竟這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比沒有人聽課的尷尬境地要好得多，也更有成就感。
第二，學(xué)生沒有壓力，給學(xué)生壓力和動(dòng)力。
每學(xué)期給學(xué)生上課期間，我都在不斷地給他們宣傳中職升學(xué)。作為一個(gè)負(fù)責(zé)升學(xué)工作好多年的老師來說，我見過太多入學(xué)時(shí)根本就沒考慮過升學(xué)的孩子，最后都走進(jìn)了大學(xué)校園。只是由于當(dāng)初沒有好好學(xué)，只能進(jìn)入比較差的高職院校。因此，但凡是我上課的班，我都會(huì)跟他們強(qiáng)調(diào)升學(xué)這個(gè)事情。這也在無形中給了他們一個(gè)希望和動(dòng)力。
關(guān)于壓力么，依然是畢業(yè)證了，不學(xué)，就不及格，補(bǔ)考還是我改卷，及格難度更低，一旦有不及格科目，影響升學(xué)報(bào)名，影響畢業(yè)證領(lǐng)取，影響將來參軍。到那時(shí)，你如何跟你的父母交代？
總結(jié)起來，其實(shí)就是想盡辦法讓課堂活起來，絞盡腦汁讓學(xué)生跟著老師走，苦口婆心勸學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2專業(yè)理論課遇到這樣的情況該怎么辦
其實(shí)專業(yè)課相較于文化課要好講得多，學(xué)生也重視得多，從學(xué)生內(nèi)心來講，他們對(duì)專業(yè)課的認(rèn)可度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文化課。但是，曾經(jīng)聽課，我也遇到過一個(gè)講專業(yè)課的老師，一堂課能把全班90%的學(xué)生都講睡著。
專業(yè)課沒人聽的情況無外乎兩種情況，第一，難度太高，學(xué)生聽不懂；第二，課程內(nèi)容枯燥，理論性太強(qiáng)，學(xué)生理解不了。
其實(shí)，針對(duì)這些情況，我覺得最好的辦法就是將理論內(nèi)容感性化，可視化，可操作化，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的活動(dòng)或者產(chǎn)品，通過學(xué)生實(shí)踐操作融會(huì)理解理論知識(shí)。
理論知識(shí)項(xiàng)目化操作，就是我的最大絕招
前幾天跟幾個(gè)新老師討論制圖課的問題，一個(gè)老師就說，制圖課太難，學(xué)生聽不懂，也沒幾個(gè)人聽，想讓學(xué)生繪圖，他們也不愿意畫，這課上得太痛苦。
我給他們分享我的經(jīng)驗(yàn)，制圖課理論知識(shí)確實(shí)難，單就理論難度而言，別說中專學(xué)生了，本科學(xué)生掛科的也不少。針對(duì)中專學(xué)生，我們應(yīng)該是減少過難的理論內(nèi)容，將必要的理論知識(shí)與繪圖實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，實(shí)施項(xiàng)目化操作。一個(gè)繪圖任務(wù)就是一個(gè)項(xiàng)目，一張圖紙就是一個(gè)產(chǎn)品，一個(gè)項(xiàng)目配套相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)生不聽理論，就沒法下手繪圖，讓他們在繪圖中理解理論知識(shí)，讓他們在相互討論中研究理論知識(shí)，這才是最好的學(xué)習(xí)方式。
同時(shí)，為了最大化激勵(lì)學(xué)生積極性，我把制圖課要繪制的圖設(shè)計(jì)成幾個(gè)項(xiàng)目，這幾個(gè)項(xiàng)目總共60分。這60分可是實(shí)打?qū)嵉?0分，不打折扣，期末考試反倒才40分。畫一張圖就有一張圖的分?jǐn)?shù)，每次學(xué)生拿到打過分的圖紙，都會(huì)算一算已經(jīng)拿到多少分了。在學(xué)生相互“攀比”中，分少的急切，分多的積極性更高。
為了進(jìn)一步刺激學(xué)生積極性，我把自己定義為客戶，他們要掙“分”，就得在我規(guī)定的時(shí)間期限內(nèi)“交貨”，提前完工的可加分，延遲交貨的要扣分，圖畫不全的只能有個(gè)辛苦分。而且為了鼓勵(lì)學(xué)生們挑戰(zhàn)難度，后期都會(huì)設(shè)定幾個(gè)不同分值的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己情況酌情選擇，分?jǐn)?shù)越高的難度越大。
在這樣一連串的刺激下，這幾年制圖課上起來還真是得心應(yīng)手，學(xué)生愿意學(xué)，愿意交流，更愿意上我這門課。從來沒有說只有幾個(gè)人聽課的情況。因?yàn)槲抑v的每句話都會(huì)在后面的產(chǎn)品中有所體現(xiàn)，所以學(xué)生聽課率還是很高的。
中職學(xué)生確實(shí)存在厭學(xué)情緒，這不否認(rèn)。但是，作為老師，尤其是中職老師，面對(duì)的就是這么個(gè)生源情況，沒有辦法束手無措可不行，得有自己的絕招。
