大家好,今天小編來為大家解答以下的問題，關(guān)于小學(xué)生閱讀，小學(xué)語文閱讀有哪些方法這個(gè)很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

小學(xué)語文閱讀有哪些方法

閱讀使人進(jìn)步。閱讀使人的思維活躍。而學(xué)生只有掌握了閱讀方法，才能將方法運(yùn)用到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。那么小學(xué)語文閱讀有哪些方法呢?下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文閱讀方法，供大家參考。

1小學(xué)語文閱讀有哪些方法

第一、帶著疑問去閱讀

在閱讀語文課文時(shí)要帶著疑問去閱讀，一邊閱讀一邊思索問題，做到課文基礎(chǔ)性的理解為佳。

第二、補(bǔ)充閱讀

家長和老師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)期課文特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地選擇適合學(xué)生的課外讀物，讓學(xué)生從課外讀物中獲取知識的同時(shí)，也是提升閱讀能力，還可以作為教學(xué)的一種補(bǔ)充。

第三、標(biāo)注重點(diǎn)

在閱讀課文時(shí)，學(xué)生們會遇到生字、生詞是再正常不過的。可用標(biāo)注的方法標(biāo)記，并針對標(biāo)記的生字、生詞進(jìn)行注音或注解，已達(dá)到提升記憶的作用。標(biāo)注，不僅是標(biāo)注生字生詞，還可以標(biāo)記詞句重點(diǎn)、中心思想和自己喜歡的語句。必要時(shí)可將這些標(biāo)記的語句進(jìn)行記錄，作為寫作時(shí)的素材，還可以養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣。

第四、默讀的方式更適合

默讀是閱讀方式的一種。優(yōu)點(diǎn)：閱讀速度快，不易疲勞;更便于集中精神理解、吸收及思考課文內(nèi)容;在默讀時(shí)做到邊看邊想，要把每一句、每一段課文都要看懂。讀完一段想想段落大意是什么，然后將每段課文大意串連起來，總結(jié)全文體現(xiàn)的重要內(nèi)容。

2小學(xué)語文閱讀有哪些方法

一、引趣激興，創(chuàng)設(shè)情境

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。

因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.實(shí)體情境。教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深對課文內(nèi)容的感受和理解。

此法尤其適用于中低年級語文教材中常識性課文的教學(xué)，如教材中的《要下雨了》，有條件的話，可讓學(xué)生觀察“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象，了解下雨前動物的特點(diǎn);又如《找春天》、《秋天的圖畫》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識，使學(xué)生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。

2.模擬情境。教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈和錄音帶，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺;或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。

這樣，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。

如我在教《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

3.語感情境。新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師繪聲繪色的語言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《美麗的公雞》，當(dāng)公雞的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，老師若以富有情感色彩的形象化的語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，它紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊!”學(xué)生聽了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。

教師通過這樣生動形象的語言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會其情境。

4.想象情境。運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動情”到“悟理”。

如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》中小男孩撿魚這一片段時(shí)，通過課件展示，讓學(xué)生想象他在撿魚扔魚的過程中遇到的困難，激活學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小魚著想，為小男孩著想。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

二、有效提問，感悟文本

適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。

學(xué)生則會根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對話文本。

1.抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。

我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《布衣元帥》一課，上課伊始，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問：什么是布衣?布衣和元帥好像是不相干的兩種人，怎么會連在一起?由于問題來源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。

“興趣是最好的老師”，可以想象，這堂課的學(xué)習(xí)會因了學(xué)生解決課前問題的濃厚興趣而輕松愉快。小學(xué)語文教材中類似的課題很多，比如《玩出了名堂》、《“精彩極了”和“糟糕透了”、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是項(xiàng)常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。

因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。

王崧舟老師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，提了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’的?”王老師就是抓住“紋絲不動”這個(gè)詞語組織教學(xué)，從大處著眼，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進(jìn)行對話設(shè)下廣闊的背景。

他緊扣文本，讓學(xué)生對“紋絲不動”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結(jié)果，最后至不“紋絲不動”的后果，對話剝筍似的不斷深入，學(xué)生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現(xiàn)了王老師精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂。

3.抓主要線索提問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感知、感受、感悟的過程。小學(xué)語文教材中，有許多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚，在文本教學(xué)時(shí)，教師如果抓住主要線索教學(xué)，往往會牽一發(fā)而動全身，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如《好漢查理》一文中，查理的變化和杰西的言行是兩條主要線索，為了讓學(xué)生明確“查理有哪些變化?查理為什么會有這么大的變化?”我讓學(xué)生讀悟交流，感受查理的變化，提問：查理有哪些變化?你找到了哪些句子?然后相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！眀.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。c.“當(dāng)然可以。”d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。

整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！眅.“杰西，我會做個(gè)好漢。”通過這幾句關(guān)鍵句子的理解感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、守信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

由于所提的問題起到了提綱契領(lǐng)的作用，整堂課避免了出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象，學(xué)生在讀中思議，在讀中質(zhì)疑釋疑，在讀中理解感悟，學(xué)得自主，學(xué)得愉悅，學(xué)得扎實(shí)。

三、巧用評價(jià)，激活課堂

新理念下的語文課堂教學(xué)評價(jià)方式正逐步由單一的教師評向多元評價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生對教師的評價(jià)，學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。

作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。

在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價(jià)的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

四、讀練結(jié)合，提高能力

葉圣陶先生說“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言(同時(shí)也訓(xùn)練思想品德)，而思維能力和語言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！?/p>

如果學(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。

我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。其次以說代寫，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實(shí)際生活說等等。

如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展訓(xùn)練：1.出示海底世界畫面，說說小魚會對小男孩說些什么?2.如果你看到了一種受傷的動物，你會怎么做?這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實(shí)際生活中。

高段的練筆形式多樣，如仿寫，續(xù)寫，擴(kuò)寫，縮寫，改寫等等，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。

3小學(xué)語文閱讀有哪些方法

1、循序漸進(jìn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。

我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標(biāo)。如低年級學(xué)生閱讀課文，可以按“讀準(zhǔn)——讀通——讀懂”這樣幾個(gè)層次進(jìn)行。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。

這里強(qiáng)調(diào)“品讀”，按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評價(jià)能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。

2、多元輻射，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。

廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機(jī)結(jié)合，從而形成讀述結(jié)合(把學(xué)生自讀課文與指導(dǎo)復(fù)述結(jié)合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述相結(jié)合。

讀唱結(jié)合(把指導(dǎo)閱讀理解和音樂演唱結(jié)合起來，讓學(xué)生在音樂氛圍中加深對課文的領(lǐng)悟，提高朗讀能力。

讀畫結(jié)合(把讀與美術(shù)繪畫結(jié)合起來，在讀中或?qū)W生自畫，或師生共畫，或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫。

讀演結(jié)合(把閱讀和表演相結(jié)合，在學(xué)生閱讀中，或教師獨(dú)演，或?qū)W生自演，或師生共演。

讀問結(jié)合(把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強(qiáng)讀。

讀思結(jié)合(把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷加深認(rèn)識，于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。

讀比結(jié)合把閱讀和比較相結(jié)合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫后與原段相比較，或數(shù)篇課文相比較;或比較課文內(nèi)容的相似點(diǎn)，或比較課文藝術(shù)手段的不同點(diǎn)。

讀寫結(jié)合(把閱讀與寫作結(jié)合起來，在閱讀中或仿寫，或續(xù)寫，或擴(kuò)寫，或補(bǔ)寫，通過寫句成段來實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。)讓學(xué)生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn),從而創(chuàng)造性地閱讀。

3、讓學(xué)生廣泛閱讀—–使閱讀成為習(xí)慣

閱讀是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。學(xué)生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學(xué)生的課外閱讀是一項(xiàng)大工程，同樣需要學(xué)校與老師的幫助指導(dǎo)。研究表明，中國兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時(shí)間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴(yán)重影響著孩子閱讀能力的形成。

利用學(xué)校的資源，自主開發(fā)資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。方法有：

(1)、學(xué)校應(yīng)該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發(fā)動學(xué)生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進(jìn)行分類刪選，注明閱讀字?jǐn)?shù)，閱讀時(shí)間、提出閱讀任務(wù)，做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。

(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動。

(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。

4小學(xué)語文閱讀有哪些方法

一、閱讀方法是關(guān)鍵

埃德加·富爾在《學(xué)會生存》中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見學(xué)習(xí)的方法對一個(gè)人的學(xué)習(xí)以及生活是多么重要。在教三年級讀懂自然段的方法時(shí)，學(xué)生雖已有一定的基礎(chǔ)，但還須教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。

讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解整個(gè)自然段講了什么，弄清句與句之間的關(guān)系。讓學(xué)生自己去領(lǐng)會這是總分、因果、并列、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，循序漸進(jìn)地使學(xué)生領(lǐng)悟了閱讀方法，也為下一步閱讀應(yīng)用打下基礎(chǔ)，效果十分明顯。

一篇文章有幾個(gè)自然段構(gòu)成，在內(nèi)容上有著內(nèi)在聯(lián)系的可劃分為一個(gè)結(jié)構(gòu)段。如果一個(gè)自然段的意思是獨(dú)立的就獨(dú)立劃分一個(gè)結(jié)構(gòu)段，這是根據(jù)自然段的內(nèi)容來劃分的。分段的閱讀教學(xué)還可以根據(jù)文章的表現(xiàn)形式劃分。

教師在教學(xué)過程中還需要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生明白怎樣運(yùn)用這兩種方法來概括課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會選用概括方法，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，我事先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己聯(lián)系上下文，進(jìn)行分段落。課堂上請幾位同學(xué)上臺講他們是怎樣分的，采用了什么方式，一共分了幾段，每段講了什么內(nèi)容，然后集體參與到其中來分析這樣分對不對，有不同見解的同學(xué)可以站起來說說他的分法和理解，讓學(xué)生成為課堂的主人。

教師扮演觀眾的角色，及時(shí)點(diǎn)撥、正確引導(dǎo)，形散而神不散。整個(gè)課堂都是學(xué)生的天下，他們可以大膽表達(dá)出自己的見解、想法，這不正是我們閱讀教學(xué)的目的嗎?

課本上的課文是有限的，課外閱讀對學(xué)生的閱讀能力能起到鞏固、加強(qiáng)的作用。小學(xué)生的注意力比較弱，看枯燥的文章看著看著就看不下去了。中午時(shí)間或課后我都會精心為學(xué)生們準(zhǔn)備一些帶有圖片或有卡通人物出現(xiàn)的小文章發(fā)給他們看，加強(qiáng)他們的閱讀能力。

其間還可以認(rèn)識到很多生詞，遇到難理解的字句同學(xué)之間相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生理解能力的同時(shí)，極有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，開闊眼界，增長知識。

二、創(chuàng)設(shè)開放型課堂

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，思維會更加敏捷，思路會更加開闊。開放師生關(guān)系，教師在平時(shí)的教學(xué)中用平等、商討的口吻跟學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，大膽表達(dá)自己的想法，課上老師講解不對的地方，或有更好的見解鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)表自己的見解，有疑惑的地方大膽提出來集體討論、分析原因。

打破以往老師在臺上講、學(xué)生在下面聽的呆板而單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課上給予學(xué)生充分的肯定和信任，如“要不，試一試?”“我相信你能行的!”

教學(xué)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》一文時(shí)，課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解課文講的內(nèi)容，自己看了這篇課文之后有什么感受?講課時(shí)我提了這樣一個(gè)問題：“哪位同學(xué)在生活中看見過大熊貓?能跟我們講講你見到的大熊貓長什么樣嗎?”問題一提出，學(xué)生們就吱吱喳喳地講起自己在哪見過大熊貓，大熊貓有多大，長的什么樣。

一個(gè)小小的問題就把學(xué)生們的思路拉到了課堂中，再聯(lián)系到《在大熊貓的故鄉(xiāng)》這課，學(xué)起就輕松多了，學(xué)生們聽得也認(rèn)真，發(fā)言踴躍，“大熊貓是我國的國寶”，“我們要保護(hù)大熊貓，愛護(hù)動物”。

在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，學(xué)生的自學(xué)能力也得到提高，在主動積極的思維和情感活動下，加深感知、理解，從而懂得總結(jié)。

適合小學(xué)生讀的課外書有哪些

適合小學(xué)生讀的課外書有哪些？

適合小學(xué)生看的課外書大全一、故事集錦

1、《東周列國志故事》

2、《紅樓夢故事》

3、《三國演義故事》

4、《西游記故事》

5、《水滸傳故事》

6、《聊齋志異故事》

7、《成語故事精選》

8、《智慧故事精選》

9、《神話故事精選》

10、《思想家故事精選》

11、《政治家故事精選》

12、《科學(xué)家故事精選》

13、《探險(xiǎn)家故事精選》

14、《體育明星故事精選》

15、《藝術(shù)家故事精選》

16、《文學(xué)家故事精選》

17、《企業(yè)家故事精選》

18、《軍事家故事精選》

19、《三毛流浪記》

適合小學(xué)生看的課外書大全二、文學(xué)名著

20、《三寄小讀者》

21、《稻草人》

22、《寶葫蘆的秘密》

23、《小布頭奇遇記》

24、《小兵張嘎》

25、《小英雄雨來》

26、《今年你七歲》

27、《荒漠奇蹤》

28、《鄭淵潔童話選》

29、《在你和我之間》

30、《我要做好孩子》

31、《草房子》

32、《第三軍團(tuán)》

33、《巫師的沉船》

34、《飛翔的聲音》

35、《一千零一夜》

36、《伊索寓言》

37、《克雷洛夫寓言》

38、《格林童話》

39、《安徒生童話》

40、《普希金童話詩集》

41、《王爾德童話》

42、《豪夫童話》

43、《埃梅童話》

44、《宮澤賢治童話》

45、《列那狐的故事》

46、《魯濱遜漂流記》

47、《金銀島》

48、《月亮寶石》

49、《荒野的呼喚》

50、《叢林故事》

51、《海底兩萬里

適合中小學(xué)生讀的課外書有哪些

黑貓警長

貓和老鼠

適合二年級小學(xué)生讀的課外書有哪些

青蛙王子，漫畫版四大名著，還有一些簡單的伊索寓言故事。最好有拼音注解，一二年級要把拼音的功底打好。

適合中學(xué)生讀的課外書有哪些？

教育部最新頒發(fā)的教學(xué)大綱規(guī)定：中學(xué)生必讀30種文學(xué)名著

初中部分(10種)

《西游記》《水滸》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星·春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》

高中部分(20種)

《論語通譯》《三國演義》《紅樓夢》《吶喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《圍城》《哈姆萊特》《堂吉訶德》《歌德談話錄》《巴黎圣母院》《歐也妮·葛朗臺》《復(fù)活》《普希金詩選》《泰戈?duì)栐娺x》《老人與?！贰墩劽罆啞贰镀タ送送鈧鳌?/p>

目前適合小學(xué)生閱讀的課外書有哪些？

腦筋急轉(zhuǎn)彎，十萬個(gè)為什么，格林童話，鄭淵潔童話故事

適合小學(xué)生閱讀的課外書籍有哪些

我來給你推薦幾本，

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，

《一千零一夜》，

《安徒生童話》，

《搗蛋鬼日記》，

《格列佛游記》

中外名人小故事，湯姆索亞歷險(xiǎn)記，古代詩文誦讀，木偶奇遇記

適合二年級小學(xué)生閱讀的課外書有哪些

你可以讀《優(yōu)秀男孩的成功故事》里面還有拼音，很棒的哦！還可以從中學(xué)習(xí)到好多知識。

您好！個(gè)人建議您可以根據(jù)孩子個(gè)人的閱讀興趣為他/她選擇課外書籍，或者您可以嘗試購買國家教育局和人民教育出版社聯(lián)合推薦的課外書籍，一般是以童話為主的呢。

小學(xué)生閱讀方法有哪些

小學(xué)生閱讀方法有：略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價(jià)法、寫心得體會法等。

1、略讀法。這種方法的運(yùn)用一般根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選取地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2、精讀法。它培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛質(zhì)最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師能夠利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、默讀法。默讀法就對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化。

4、摘抄評價(jià)法。此閱讀法就在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)/難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。

5、寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的資料發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀潛質(zhì)能很快得到提高。

閱讀的好處

正所謂書中自有黃金屋，多閱讀書籍，對孩子各個(gè)方面的能力發(fā)展都是有很大好處的，喜歡讀書的孩子通常語言能力特別強(qiáng)，在聽說讀寫方面都能取得很好的成績。

上學(xué)之后寫作能力都特別好，讀書可以讓孩子的思維變得廣闊，擁有無限的創(chuàng)造力，早期閱讀的孩子，他的記憶力一般都特別好。

小學(xué)生閱讀的重要性是什么

1、閱讀可以娛樂身心

課內(nèi)閱讀和教學(xué)畢竟是有限的，學(xué)生為了拓展自身的知識面以適應(yīng)當(dāng)今社會的要求，必須進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀的范圍相當(dāng)廣，如學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性的閱讀，其身心將受到一次大的洗禮，心情自然會愉快，在增長見識的同時(shí)又娛樂身心，何樂而不為呢。

2、閱讀有利于小學(xué)生發(fā)展個(gè)性

擴(kuò)大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個(gè)性健康、順利地發(fā)展，閱讀好的書刊、作品可以陶冶一個(gè)人的思想情操，提升一個(gè)人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊一個(gè)人的視野，塑造一個(gè)人的個(gè)性，使人的心理品質(zhì)比較健全。

而整天埋于題海，不關(guān)心世事的孩子其個(gè)性往往比較憂郁、孤僻。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，因此在教育教學(xué)中必須學(xué)會因材施教，擴(kuò)充孩子的課外閱讀量，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)孩子都有自己最獨(dú)特的個(gè)性，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3、閱讀有利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的提升

大多數(shù)學(xué)生都會在自己心中樹立一個(gè)英雄形象或?qū)W習(xí)的榜樣，而老師、科學(xué)家、軍人、醫(yī)生、工程師等這些崇高的職業(yè)人士往往會成為他們學(xué)習(xí)和模仿或崇拜喜歡的對象，相當(dāng)一部分學(xué)生是通過閱讀各類書籍認(rèn)識的。

學(xué)生在閱讀時(shí)會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)，并積極地履行到自身的思想及行為方式上。

4、閱讀有利于提高學(xué)生的語文水平

課外閱讀是語文教學(xué)的課外拓展和延伸，是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。

盡管課內(nèi)閱讀對提高小學(xué)生的語文水平和獲取知識經(jīng)驗(yàn)所起的作用相當(dāng)明顯，但如果沒有課外閱讀的輔助，不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，都不會收到明顯的成效，甚至?xí)斐墒卤豆Π氲男Ч?。要?xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力，只有通過有計(jì)劃的、大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式的訓(xùn)練。

課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生具備較廣闊的知識背景和認(rèn)知能力。當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們就會比別的學(xué)生學(xué)得更好、學(xué)得快。

由于學(xué)生把廣泛閱讀積累的大量詞匯和寫作方法遷移并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)與寫作中，語文能力便會得到很大程度地提高。正如呂叔湘先生說的一樣：“語文水平較好的學(xué)生你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說的是得益于課外閱讀?！?/p>

5、閱讀有利于各科的學(xué)習(xí)

課外閱讀不僅有利于語文水平的提高，同時(shí)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很多正面影響。

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，學(xué)生會將自己從課外學(xué)到的知識融匯到他們從課內(nèi)書籍中所獲得的知識中去，融會貫通，形成一種良性的循環(huán)，使知識更加牢固。這對于學(xué)生的認(rèn)知水平和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了極好的互助作用。

OK，關(guān)于小學(xué)生閱讀和小學(xué)語文閱讀有哪些方法的內(nèi)容到此結(jié)束了，希望對大家有所幫助。

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