更拓展的教學深度，學霸潛力充分發(fā)揮。
不同學生學習能力具有較為明顯差距，尤其是高中階段體現特別的明顯。如果讓學霸進入普通班，很容易被更低強度的教學模式所同化，缺乏向上的潛力提升。
在班級整體水平較低的情況下，老師的教學進度往往會傾向于平庸的大多數，才最契合班級整體優(yōu)勢最大化體現。身處其中的優(yōu)生，和同樣優(yōu)秀但身處重點班的學生，并不在一個賽道。
同樣的思維能力，在普通班要達到重點班同樣的成績，難度要大的多。
重點班具有良好的競爭氛圍，學生之間可以在對標中互相前進，各學科各版塊都有學習優(yōu)異的案例可以借鑒。互相之間可以取長補短，獲得共同提升，而普通班，往往缺乏這樣的案例。
此外身處重點班，更高的學習信心，也能帶動學習自驅力的增強。
能夠進入一所好的高中是一條不同賽道，進入什么樣的班級同樣是不同的賽道，好學校好班級能有更好的優(yōu)勢，這也使得分班過程中并不會絕對按照成績。很多學校先是將教師子女安排進入重點班，從而讓一些本有實力進入重點班的學生，進入了平行班。
如果將能力一般的學生硬賽入重點班，其水平是否也水漲船高，并不會，因為其水平和別人并不是一個層次，老師不會為了少數關系生放慢教學進度，更快更深的講解模式，契合班級大多數學霸，反而不契合少數能力不夠的關系生。
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