近日，潮州市教育局、潮州市發(fā)改局聯(lián)合下發(fā)市直屬學(xué)校2023-2024學(xué)年新生招生計(jì)劃，11所市直屬學(xué)校新學(xué)年招生計(jì)劃如下：
潮州市高級(jí)中學(xué)：1100人
潮州市綿德中學(xué)：825人
潮州市高級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校：600人
潮州市綿德小學(xué)：360人
廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校：1600人
潮州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校：200人
當(dāng)北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，一年一度的寒假又如約而至。對(duì)于技校學(xué)子而言，寒假不僅是日歷上的一段空白，更是一個(gè)被嚴(yán)重低估的成長(zhǎng)契機(jī)。技校寒假通常持續(xù)30-45天，這個(gè)數(shù)字背后，隱藏著無(wú)數(shù)可能。與普通高校相比，技校寒假往往更長(zhǎng)，這并非簡(jiǎn)單的假期延長(zhǎng)，而是職業(yè)教育體系對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的獨(dú)特考量。在這段被冰雪覆蓋的時(shí)光里，每個(gè)技校學(xué)生都握有一把打開未來的鑰匙，關(guān)鍵在于我們是否懂得如何正確使用它。
技校寒假的長(zhǎng)度在全國(guó)范圍內(nèi)存在明顯差異，這種差異恰恰反映了我國(guó)職業(yè)教育因地制宜的靈活性。北方地區(qū)由于氣候嚴(yán)寒，寒假普遍較長(zhǎng)，如東北地區(qū)的技校寒假可達(dá)45天左右；而南方學(xué)校則相對(duì)較短，通常在30-35天之間。以山東省某高級(jí)技工學(xué)校為例，2023年寒假?gòu)?月15日持續(xù)至2月25日，共計(jì)42天；而廣東省某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的寒假則為1月20日至2月20日，共32天。這種差異并非隨意決定，而是綜合考慮了地域特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)安排等因素。值得注意的是，技校寒假往往比當(dāng)?shù)仄胀ㄖ袑W(xué)稍長(zhǎng)，這多出來的幾天不是"施舍"，而是留給學(xué)生消化實(shí)踐課程、準(zhǔn)備技能考證的寶貴時(shí)間。
寒假對(duì)技校學(xué)生而言，具有不同于普通教育體系的特殊意義。在職業(yè)教育領(lǐng)域，寒假是銜接理論與實(shí)踐的天然橋梁。某職業(yè)院校的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有效利用寒假進(jìn)行技能實(shí)踐的學(xué)生，在新學(xué)期的技能考核中通過率高出23%。汽車維修專業(yè)的小王同學(xué)對(duì)此深有體會(huì)："去年寒假我在4S店跟師傅學(xué)了28天，不僅熟悉了最新診斷設(shè)備的使用，還參與了12輛車的實(shí)際維修。這比課本上任何案例都來得真實(shí)。"這種"做中學(xué)"的經(jīng)歷，正是職業(yè)教育精髓的體現(xiàn)。寒假還為跨專業(yè)學(xué)習(xí)提供了可能，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以接觸簡(jiǎn)單的機(jī)械制圖，烹飪專業(yè)的學(xué)生也能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的食品營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，這種跨界融合往往能碰撞出意想不到的創(chuàng)新火花。
如何規(guī)劃這段黃金時(shí)光？這需要智慧與遠(yuǎn)見。首要原則是平衡休息與提升——寒假不應(yīng)該是教室的簡(jiǎn)單延伸，也不該是完全的放縱。建議將假期劃分為三個(gè)階段：調(diào)整期（前1/3時(shí)間）用于休整和總結(jié)上學(xué)期內(nèi)容；實(shí)踐期（中間1/2時(shí)間）深入企業(yè)實(shí)習(xí)或強(qiáng)化技能訓(xùn)練；準(zhǔn)備期（最后1/6時(shí)間）制定新學(xué)期計(jì)劃并適當(dāng)預(yù)習(xí)。某職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心主任李老師建議："每天保持4-6小時(shí)的專注學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，其余時(shí)間用于休息和社交，這樣的節(jié)奏最有利于長(zhǎng)期堅(jiān)持。"值得注意的是，寒假期間考取相關(guān)職業(yè)資格證書是極具戰(zhàn)略眼光的投資，如電工證、焊工證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等，這些"小本本"很可能成為未來就業(yè)的"敲門金磚"。
在享受寒假自由的同時(shí)，安全問題不容忽視。參與工廠實(shí)習(xí)時(shí)，必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程——某技校學(xué)生在去年寒假期間因未佩戴護(hù)目鏡導(dǎo)致眼睛受傷的事故給我們敲響了警鐘。居家實(shí)驗(yàn)同樣需要謹(jǐn)慎，尤其是機(jī)電、化工等專業(yè)的學(xué)生，切忌在不符合條件的場(chǎng)所進(jìn)行危險(xiǎn)操作。網(wǎng)絡(luò)安全是另一大隱患，寒假期間學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間普遍增加，需警惕網(wǎng)絡(luò)詐騙和不良信息侵蝕。學(xué)校通常會(huì)在放假前組織安全教育，那些看似"老生常談"的提醒，實(shí)則是用過往教訓(xùn)換來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)寒假的尾聲臨近，如何做好收心準(zhǔn)備同樣關(guān)鍵。心理專家建議在開學(xué)前一周逐步調(diào)整作息，避免"假期綜合征"影響新學(xué)期狀態(tài)。檢查寒假作業(yè)和實(shí)踐報(bào)告的完成情況，整理實(shí)習(xí)期間積累的經(jīng)驗(yàn)和問題，這些都將成為課堂討論的鮮活素材。更為重要的是，帶著寒假的收獲重新審視自己的職業(yè)規(guī)劃——那些在實(shí)踐中的所見所聞，是否讓你對(duì)未來的方向更加明確？或者促使你做出必要的調(diào)整？
技校寒假的每一天都是獨(dú)特的禮物，它比普通長(zhǎng)假更珍貴，因?yàn)樗苯雨P(guān)聯(lián)著你未來的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)別人把寒假僅僅當(dāng)作休息時(shí)間時(shí)，你已經(jīng)可以把它轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的加速器。記住，今天你在寒假的每一分投入，都在為明天的職業(yè)生涯添磚加瓦。30-45天，足夠讓一個(gè)技能從生疏到熟練，足夠讓一個(gè)想法從萌芽到成型，也足夠讓一個(gè)技校學(xué)生向職業(yè)達(dá)人邁出堅(jiān)實(shí)的一步。在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，愿每位技校學(xué)子都能找到屬于自己的溫暖成長(zhǎng)方式，讓寒假真正成為人生賽道的加油站。
當(dāng)北風(fēng)漸緊，校園里的梧桐樹落下最后一片枯葉，一個(gè)縈繞在每位學(xué)子心頭的問題便浮現(xiàn)出來——今年寒假何時(shí)開始？這個(gè)看似簡(jiǎn)單的日期查詢，實(shí)則承載著厚重的文化內(nèi)涵與情感價(jià)值。2023-2024學(xué)年的寒假，根據(jù)全國(guó)多數(shù)地區(qū)的校歷安排，將于2024年1月20日左右陸續(xù)開始，至2月25日前后結(jié)束，具體日期因地域和學(xué)校略有差異。但寒假之于我們，遠(yuǎn)不止是日歷上被紅筆圈出的兩個(gè)數(shù)字，它是四季輪回中的溫情驛站，是成長(zhǎng)路上的重要節(jié)點(diǎn)，更是中華文化中"家"的概念最鮮活的體現(xiàn)。
寒假的歷史可追溯至古代的"臘假"。在農(nóng)耕文明中，冬季是休養(yǎng)生息的季節(jié)，私塾學(xué)堂也會(huì)在臘月閉館，讓學(xué)生回家參與祭祖、備年等民俗活動(dòng)。宋代《東京夢(mèng)華錄》記載："十月朔，京師士庶皆出城饗墳，學(xué)校放假。"這種順應(yīng)天時(shí)的教育智慧延續(xù)至今，演變?yōu)楝F(xiàn)代教育制度中的寒假安排。與暑假不同，寒假恰逢中國(guó)傳統(tǒng)最重要的春節(jié)，使得這段假期天然具有濃厚的文化屬性。從臘八粥的甜香到除夕守歲的溫馨，從拜年走親的喜慶到元宵燈會(huì)的熱鬧，寒假成為傳承民俗的重要時(shí)空載體。
在物質(zhì)匱乏的年代，寒假意味著難得的閑暇與豐盛。作家老舍在《北京的春節(jié)》中生動(dòng)描繪了寒假生活的場(chǎng)景："孩子們準(zhǔn)備過年，第一件事是買雜拌兒。這是用各種干果與蜜餞摻和成的…第二件大事是買爆竹，特別是男孩子們。"這種期待感穿越時(shí)空，依然能在今天孩子們閃亮的眼眸中看到?，F(xiàn)代家庭中，寒假是親子關(guān)系升溫的黃金期。心理學(xué)研究表明，父母與孩子在非學(xué)習(xí)壓力下的相處，能顯著增強(qiáng)安全型依戀關(guān)系的形成。一起包餃子、貼春聯(lián)、看賀歲電影，這些看似平常的活動(dòng)，實(shí)則是構(gòu)建家庭記憶的重要磚石。
寒假更是自我提升的絕佳時(shí)機(jī)。教育家陶行知曾言："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"脫離了課堂的框架，寒假提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能。一個(gè)月的假期足以培養(yǎng)一項(xiàng)新技能，閱讀三五本經(jīng)典，或完成一次有深度的社會(huì)實(shí)踐。清華大學(xué)每年發(fā)布的"寒假書單"總能引發(fā)熱議，這正是社會(huì)對(duì)假期學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可。值得注意的是，有效的寒假規(guī)劃應(yīng)當(dāng)平衡學(xué)習(xí)與休息，避免陷入"假期滑坡"或"過度補(bǔ)習(xí)"兩個(gè)極端。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，大腦在適度放松狀態(tài)下更利于知識(shí)的整合與創(chuàng)造力的激發(fā)。
隨著教育理念的發(fā)展，寒假作業(yè)形態(tài)也在發(fā)生深刻變革。從機(jī)械的習(xí)題冊(cè)到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從單一學(xué)科復(fù)習(xí)到跨學(xué)科實(shí)踐，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革方向。上海某小學(xué)設(shè)計(jì)的"年味調(diào)查"作業(yè)，要求學(xué)生記錄家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗并比較地域差異，既鍛煉了研究能力，又增強(qiáng)了文化認(rèn)同。美國(guó)教育家杜威"做中學(xué)"的理念，在這些創(chuàng)新實(shí)踐中得到了生動(dòng)詮釋。
當(dāng)代社會(huì)快節(jié)奏的生活中，寒假還具有特殊的心理調(diào)適功能。臨床心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，季節(jié)性情感障礙在青少年群體中有上升趨勢(shì)，而結(jié)構(gòu)化的假期生活能有效緩解壓力。哈爾濱市第三中學(xué)的心理輔導(dǎo)中心每年寒假前都會(huì)推出"心靈養(yǎng)護(hù)指南"，建議學(xué)生通過規(guī)律作息、藝術(shù)欣賞、適度運(yùn)動(dòng)等方式維護(hù)心理健康。這種對(duì)假期價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)，反映了教育人文關(guān)懷的深化。
科技的進(jìn)步正在重塑寒假的形態(tài)。在線教育平臺(tái)讓"云端學(xué)習(xí)"成為可能，VR技術(shù)使"虛擬游學(xué)"觸手可及。北京中關(guān)村某科技公司開發(fā)的"元宇宙春節(jié)"項(xiàng)目，讓異地求學(xué)的學(xué)子能通過數(shù)字分身與家人"團(tuán)聚"。這些創(chuàng)新既帶來了便利，也提出了如何保持假期"真實(shí)體驗(yàn)"的新課題。正如傳播學(xué)者麥克盧漢所言："我們塑造工具，然后工具重塑我們。"在享受技術(shù)紅利的同時(shí)，守護(hù)寒假的本質(zhì)價(jià)值顯得尤為重要。
站在更廣闊的視角，世界各國(guó)的寒假文化各具特色。日本的"冬休み"與神社初詣傳統(tǒng)結(jié)合，瑞士的滑雪假期體現(xiàn)山地文化特色，澳大利亞的夏季圣誕則展現(xiàn)南半球獨(dú)特風(fēng)情。這種多樣性提示我們：寒假不僅是教育安排，更是文明特色的鏡像。在全球化的今天，中國(guó)寒假既保持著貼春聯(lián)、發(fā)壓歲錢的傳統(tǒng)，也吸納了海外游學(xué)、志愿服務(wù)等新元素，形成獨(dú)特的現(xiàn)代節(jié)日文化景觀。
回望"今年寒假是幾月幾號(hào)"這個(gè)樸素問題，我們發(fā)現(xiàn)它如同一個(gè)文化密碼，解碼后呈現(xiàn)的是教育智慧、家庭情感與文明傳承的豐富圖景。2024年的寒假將至，這不僅是年度周期的回歸，更是一次文化記憶的喚醒。在這個(gè)連接過去與未來的特殊時(shí)段里，愿每個(gè)人都能找到屬于自己的節(jié)奏與意義，讓寒假真正成為時(shí)光深處的溫暖印記，成為繼續(xù)前行的力量源泉。
當(dāng)北風(fēng)漸起，校園里的梧桐葉落盡最后一抹金黃，大專院校的學(xué)子們便開始翹首期盼那個(gè)溫暖的字眼——寒假。這段專屬于象牙塔的冬日假期，不僅是一年學(xué)業(yè)輪回的休止符，更是中國(guó)教育時(shí)序中一道獨(dú)特的人文風(fēng)景。大專院校的寒假安排，看似簡(jiǎn)單的校歷標(biāo)注，實(shí)則蘊(yùn)含著教育規(guī)律、地域特色與文化傳統(tǒng)的深層互動(dòng)，值得我們從多個(gè)維度細(xì)細(xì)品味。
大專院校的寒假時(shí)間并非隨意劃定，而是遵循著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?guī)律?？v觀全國(guó)，大多數(shù)大專院校的寒假通常在每年1月中下旬開始，2月中下旬結(jié)束，時(shí)長(zhǎng)約4-6周。這一時(shí)間段的設(shè)定，首先考量的是學(xué)期制的完整性——寒假恰逢兩個(gè)學(xué)期之間的自然間隔，既保證了秋季學(xué)期的教學(xué)任務(wù)圓滿完成，又為春季學(xué)期預(yù)留了充足的準(zhǔn)備期。以2023-2024學(xué)年為例，許多院校選擇在1月15日左右開始放假，2月25日前后開學(xué)，這種安排已成為一種普遍模式。
不同層次院校的寒假差異也耐人尋味。相較于中小學(xué)固定的寒假時(shí)段，大專院校享有更大的自主權(quán)。教育部雖規(guī)定寒假時(shí)長(zhǎng)一般為4-6周，但具體起止日期由各校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃自行確定。這種彈性安排體現(xiàn)了高等教育的特點(diǎn)——尊重學(xué)科差異，兼顧地方實(shí)際。例如，北方院?？赡芤驀?yán)寒適當(dāng)提前放假，而南方院校則相對(duì)靈活；醫(yī)學(xué)類院校因?qū)嵙?xí)安排特殊，假期往往較短；藝術(shù)類院校則可能根據(jù)展演周期調(diào)整假期。
學(xué)期制與學(xué)年制的不同也影響著寒假安排。我國(guó)大專院校普遍實(shí)行兩學(xué)期制，寒假作為學(xué)期間隔不可或缺；而少數(shù)實(shí)行三學(xué)期制的院校，其"冬學(xué)期"往往延續(xù)至1月，寒假相應(yīng)推遲。這種制度差異反映了教育模式的多元化探索，寒假時(shí)間也因此呈現(xiàn)出豐富的樣態(tài)。
中國(guó)幅員遼闊，南北氣候差異顯著，這一地理特性在大專院校寒假安排上留下了鮮明印記。東北地區(qū)的大專院校通常放假最早，如黑龍江部分高校1月初便開啟寒假，回應(yīng)著零下二三十度的極寒天氣；而廣東、海南等地院校則可能延續(xù)至1月下旬，溫暖的冬季允許教學(xué)更持久。這種"氣象導(dǎo)向"的假期調(diào)整，體現(xiàn)了教育管理的人性化考量。
院校層級(jí)差異同樣值得關(guān)注。"雙高計(jì)劃"院校因教學(xué)任務(wù)繁重，寒假可能相對(duì)較短；地方性高職院校則更注重與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的用工周期銜接，假期安排更具靈活性。以制造業(yè)為主的地區(qū)，院校可能配合工廠春節(jié)停產(chǎn)期延長(zhǎng)假期；旅游服務(wù)類院校則可能在旺季縮短寒假，淡季補(bǔ)休。這種與產(chǎn)業(yè)脈搏的同步，凸顯了職業(yè)教育的應(yīng)用型特色。
疫情防控期間，寒假安排曾出現(xiàn)特殊變化。2020年初，許多院校被迫延長(zhǎng)寒假，開啟"云端教學(xué)"；后疫情時(shí)代，錯(cuò)峰放假成為新常態(tài)，有的院校甚至將寒假分為兩段，以分散人員流動(dòng)。這些非常規(guī)調(diào)整，記錄著教育系統(tǒng)應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的智慧，也為未來假期制度提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
寒假的核心價(jià)值在于其調(diào)節(jié)功能。從教育學(xué)視角看，這段假期是學(xué)生心理能量的"充電期"——期末考試的壓力需要釋放，新學(xué)期的熱情需要蓄積。心理學(xué)研究表明，4-6周的休息時(shí)長(zhǎng)最有利于注意力恢復(fù)，過短則效果不彰，過長(zhǎng)又易導(dǎo)致學(xué)習(xí)慣性喪失。這種科學(xué)考量，正是寒假時(shí)間設(shè)定的重要依據(jù)。
春節(jié)這一文化坐標(biāo)深刻影響著寒假安排。大專院校寒假必定包含春節(jié)，這是對(duì)傳統(tǒng)文化根脈的守護(hù)。春運(yùn)大潮中，學(xué)生流是重要組成部分，院校通過合理設(shè)置假期，既保證學(xué)子返鄉(xiāng)團(tuán)圓，又避免過度擁堵。近年來，有的院校嘗試將寒假與春節(jié)適度分離，如提前放假、延后開學(xué)，這種創(chuàng)新雖引發(fā)爭(zhēng)議，卻反映了傳統(tǒng)節(jié)慶與現(xiàn)代教育制度的調(diào)適過程。
寒假還是校園設(shè)施的"療愈期"。利用學(xué)生離校時(shí)段，院?？杉羞M(jìn)行校舍維護(hù)、設(shè)備更新，為春季學(xué)期創(chuàng)造更好條件。這種"教育基礎(chǔ)設(shè)施的呼吸節(jié)奏"，往往不被外界察覺，卻是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。有的院校甚至專門設(shè)置"工程寒假"，較常規(guī)假期延長(zhǎng)1-2周，體現(xiàn)出物質(zhì)環(huán)境對(duì)教育時(shí)序的塑造力。
對(duì)于大專學(xué)子而言，寒假遠(yuǎn)不止于離校回家這般簡(jiǎn)單。越來越多學(xué)生選擇利用這段時(shí)光進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)或技能培訓(xùn)，將假期轉(zhuǎn)化為能力提升的黃金期。職業(yè)院校尤其注重"工學(xué)交替"，有的專業(yè)甚至將寒假納入必修實(shí)習(xí)周期。這種"學(xué)習(xí)無(wú)假期"的現(xiàn)象，折射出就業(yè)壓力下學(xué)生的主動(dòng)應(yīng)對(duì)。
"寒假經(jīng)濟(jì)"也隨之興起。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出各類證書課程，旅行社設(shè)計(jì)研學(xué)路線，電商平臺(tái)瞄準(zhǔn)學(xué)生消費(fèi)，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。院校官方也會(huì)組織冬令營(yíng)、海外訪學(xué)等活動(dòng)，豐富假期內(nèi)涵。這種市場(chǎng)化開發(fā)，既拓展了寒假價(jià)值，也帶來了過度商業(yè)化的隱憂。
對(duì)教育管理者而言，寒假是制度創(chuàng)新的試驗(yàn)田。有的院校試點(diǎn)"彈性寒假"，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人計(jì)劃申請(qǐng)不同時(shí)長(zhǎng)；有的推行"寒假小學(xué)期"，開設(shè)特色選修課；還有的建立"假期學(xué)分"制度，鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐。這些探索雖規(guī)模有限，卻預(yù)示著未來教育時(shí)序可能的變革方向。
隨著教育國(guó)際化深入，大專院校寒假正面臨新的參照系。歐美大學(xué)通常圣誕假期長(zhǎng)達(dá)1個(gè)月，春季學(xué)期1月即開學(xué)；日韓則保持較短寒假，但暑假相應(yīng)延長(zhǎng)。我國(guó)院校如何在保持特色的同時(shí)吸收國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，成為值得思考的命題。已有院校嘗試"4+1"學(xué)期制，將傳統(tǒng)寒假融入模塊化教學(xué)，這種改革或?qū)⒅厮芗倨谛螒B(tài)。
氣候變暖也在悄然影響寒假安排。北方冬季供暖期縮短，南方極端寒潮頻發(fā)，都可能促使院校重新評(píng)估假期時(shí)間。未來或許會(huì)出現(xiàn)"動(dòng)態(tài)寒假"機(jī)制，根據(jù)當(dāng)年氣候數(shù)據(jù)微調(diào)校歷，這種靈活性將考驗(yàn)教育管理的精細(xì)化水平。
技術(shù)革命同樣帶來變數(shù)。元宇宙教學(xué)可能模糊假期邊界，AI助教或使自主學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制。當(dāng)"無(wú)處不在的學(xué)習(xí)"成為現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)寒假的集中休息模式是否需要重構(gòu)？這個(gè)問題的答案，或?qū)Q定未來數(shù)十年寒假制度的演變軌跡。
回望大專院校的寒假時(shí)光，它早已超越單純的休息時(shí)段，成為觀測(cè)中國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)窗口。在這段歲末年初的特殊日子里，凝結(jié)著教育規(guī)律與人文關(guān)懷的平衡，傳統(tǒng)節(jié)慶與現(xiàn)代生活的交融，個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)需求的協(xié)調(diào)。寒來暑往，每一個(gè)假期的設(shè)置都是對(duì)"如何更好地育人"這一永恒命題的當(dāng)代回應(yīng)。當(dāng)新年的鐘聲敲響，寒假終將結(jié)束，但它所承載的教育智慧與文化記憶，會(huì)繼續(xù)在菁菁校園中流傳、生長(zhǎng)。
當(dāng)金秋的落葉鋪滿校園小徑，或是盛夏的蟬鳴漸次響起，大專院校的學(xué)子們總會(huì)不約而同地關(guān)注同一個(gè)話題：寒暑假何時(shí)開始？這看似簡(jiǎn)單的校歷安排，實(shí)則蘊(yùn)含著教育體系對(duì)時(shí)間的人文化分配，反映著我國(guó)職業(yè)教育特有的節(jié)奏與韻律。大專院校的寒暑假時(shí)間雖與普通本科院校大體相近，卻因職業(yè)教育特性而呈現(xiàn)出獨(dú)特的安排邏輯，成為連接校園與社會(huì)的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。
我國(guó)大專院校的寒假通常安排在每年1月中旬至2月下旬，時(shí)長(zhǎng)約4-6周。這一時(shí)間段的確定并非隨意為之，而是多重因素平衡的結(jié)果。從氣候角度看，1-2月正值我國(guó)大部分地區(qū)最寒冷的季節(jié)，教室內(nèi)供暖成本高昂，寒假安排能有效節(jié)約能源；從傳統(tǒng)習(xí)俗考量，春節(jié)作為中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，往往落在此期間，長(zhǎng)假讓學(xué)生得以充分參與家庭團(tuán)聚與文化傳承；從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，第一學(xué)期結(jié)束后，師生都需要一段休整期來消化吸收前期知識(shí)，為下學(xué)期蓄力。以2023年為例，多數(shù)大專院校選擇在1月14日左右開始寒假，2月19日前后開學(xué)，恰好覆蓋了元宵節(jié)，讓學(xué)生完整經(jīng)歷從臘月準(zhǔn)備到正月十五的完整春節(jié)周期。
暑假則一般始于7月上旬，延續(xù)至8月底，時(shí)長(zhǎng)約7-8周，較寒假更為寬裕。這種安排首先順應(yīng)了自然氣候——七八月份我國(guó)普遍高溫，持續(xù)教學(xué)不僅影響效率，也可能引發(fā)健康問題；其次契合了職業(yè)教育特點(diǎn)，較長(zhǎng)的暑假為校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了理想窗口。北京某職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)主任李老師透露："我們特意將暑假延長(zhǎng)至9周，就是為不同專業(yè)安排階梯式實(shí)習(xí)期。比如旅游管理專業(yè)6月底就開始酒店實(shí)習(xí)，而建筑專業(yè)則要到7月中旬工地條件適宜時(shí)才啟動(dòng)。"這種靈活安排彰顯了職業(yè)教育"做中學(xué)"的理念精髓。
相比普通本科院校，大專的寒暑假呈現(xiàn)出三大差異特征：區(qū)域差異性更明顯——東北地區(qū)寒假往往更長(zhǎng)以避嚴(yán)寒，南方院校則可能縮短寒假延長(zhǎng)暑假；專業(yè)調(diào)整空間更大——醫(yī)護(hù)類專業(yè)常因醫(yī)院排班調(diào)整假期，藝術(shù)類可能圍繞展演比賽靈活安排；校企協(xié)同性更強(qiáng)——不少院校將傳統(tǒng)假期轉(zhuǎn)化為"企業(yè)課堂"，實(shí)現(xiàn)"校歷"與"行歷"的無(wú)縫對(duì)接。江蘇某經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生會(huì)主席小陳分享道："我們物流管理專業(yè)去年暑假被分成三階段：1個(gè)月企業(yè)實(shí)操、2周返校總結(jié)、1周自主規(guī)劃，這種'工學(xué)交替'模式讓我們收獲遠(yuǎn)超傳統(tǒng)假期。"
寒暑假的變遷也折射出我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展軌跡。上世紀(jì)90年代，大專院校假期安排高度統(tǒng)一；2000年后，隨著職業(yè)教育理念革新，各校逐步獲得更大自主權(quán)；近年來"1+X"證書制度推行，假期更成為考取職業(yè)資格證書的黃金期。與此同時(shí)，數(shù)字技術(shù)正在重塑假期形態(tài)——疫情期間興起的"云實(shí)習(xí)"延續(xù)至今，部分實(shí)踐環(huán)節(jié)可通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在假期居家完成。這種"物理假期"與"學(xué)習(xí)延續(xù)"的并存，標(biāo)志著職業(yè)教育時(shí)空觀的根本變革。
對(duì)大專學(xué)子而言，寒暑假遠(yuǎn)不止于休息，更是職業(yè)能力鍛造的關(guān)鍵期。明智的學(xué)生會(huì)把握這段時(shí)間進(jìn)行"差異化成長(zhǎng)"：或通過實(shí)習(xí)積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或考取專業(yè)證書提升競(jìng)爭(zhēng)力，或參與技能競(jìng)賽拓展視野。來自廣州某信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的小張同學(xué)分享了她的假期規(guī)劃："寒假集中攻克Python認(rèn)證，暑假參加大數(shù)據(jù)企業(yè)項(xiàng)目，這種節(jié)奏讓我畢業(yè)時(shí)就擁有了1年半的'虛擬工齡'。"這種將假期轉(zhuǎn)化為"能力增值期"的思維，正是職業(yè)教育賦予學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
站在更廣闊的視角，大專寒暑假制度實(shí)際上構(gòu)建了一種"教育呼吸節(jié)律"——緊張的學(xué)習(xí)與放松的休整交替進(jìn)行，理論積累與實(shí)踐應(yīng)用循環(huán)往復(fù)。這種節(jié)律既尊重了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又呼應(yīng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的季節(jié)性特征。隨著職業(yè)教育類型定位的明確，未來大專院校的假期安排或?qū)⒏油癸@產(chǎn)教融合特色，可能出現(xiàn)"學(xué)期分段制""企業(yè)學(xué)期制"等創(chuàng)新模式，使傳統(tǒng)的寒暑假概念逐漸演變?yōu)楦屿`活的"學(xué)習(xí)-實(shí)踐循環(huán)周期"。
當(dāng)我們?cè)谟懻?大專什么時(shí)候放寒暑假"時(shí)，本質(zhì)上是在探討職業(yè)教育如何智慧地劃分時(shí)間、如何精妙地連接校園與社會(huì)。在這時(shí)間分配的方寸之間，體現(xiàn)的是對(duì)教育本質(zhì)的思考——不僅是知識(shí)的傳遞，更是成長(zhǎng)節(jié)奏的把握，生命歷程的塑造。或許，理想的職業(yè)教育假期制度，正是那種能讓每個(gè)學(xué)生都找到屬于自己的成長(zhǎng)韻律，在季節(jié)輪轉(zhuǎn)中奏響職業(yè)生涯的美妙前奏。
當(dāng)北風(fēng)漸起，校園里的梧桐葉開始飄落，大專學(xué)子們的心也隨著氣溫的下降而躁動(dòng)起來——寒假即將來臨。與本科院校相比，大專院校的寒假安排往往有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)和節(jié)奏。一般來說，我國(guó)大專院校的寒假時(shí)間通常在1月中旬至2月下旬，具體日期各校略有不同，但普遍比本科院校稍晚開始、稍早結(jié)束，整體時(shí)長(zhǎng)約4-6周。這段看似平常的假期，對(duì)大專生而言卻蘊(yùn)含著非凡的價(jià)值，是一段被嚴(yán)重低估的成長(zhǎng)黃金期。
大專寒假的時(shí)間安排并非隨意而定，而是深受其教育特點(diǎn)的影響。與本科教育偏重理論不同，大專教育更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和職業(yè)技能培養(yǎng)，課程設(shè)置中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)占比較大。因此，大專院校往往需要在學(xué)期末完成更多的實(shí)操考核和技能鑒定，這使得寒假開始時(shí)間通常比本科院校晚1-2周。以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2023-2024學(xué)年寒假?gòu)?月22日開始，2月25日結(jié)束，而當(dāng)?shù)乇究圃盒t從1月15日就開始放假。這種時(shí)間差異恰恰反映了大專教育對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，也意味著大專生在寒假前經(jīng)歷了更為密集的技能訓(xùn)練。
寒假來臨前的校園總是彌漫著特殊的氣息。圖書館的座位開始緊張，實(shí)訓(xùn)室的燈光熄滅得越來越晚，學(xué)生宿舍里的討論聲常常持續(xù)到深夜。這是大專生們迎接寒假的典型場(chǎng)景——他們不僅要準(zhǔn)備理論考試，還要完成各種實(shí)操項(xiàng)目的最后沖刺。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可能在調(diào)試最后的程序代碼，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在反復(fù)練習(xí)數(shù)控機(jī)床操作，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生則在模擬病房里一遍遍演練護(hù)理流程。這種高強(qiáng)度的期末節(jié)奏，使得寒假對(duì)他們而言不僅是休息，更是一種從技能磨練到實(shí)踐應(yīng)用的過渡期。
對(duì)許多大專生而言，寒假絕非簡(jiǎn)單的休整時(shí)光，而是一個(gè)不可多得的"增值期"。與本科生相比，大專生在校時(shí)間短（通常為3年），就業(yè)壓力更為緊迫，這使得寒假的價(jià)值被放大。明智的學(xué)生會(huì)將這4-6周分解為幾個(gè)階段：前兩周徹底放松、調(diào)整狀態(tài)；中間階段投入技能提升或?qū)嵙?xí)實(shí)踐；最后一周為新學(xué)期做準(zhǔn)備。這種結(jié)構(gòu)化安排能讓寒假效益最大化。某高職院校調(diào)查顯示，約有62%的大三學(xué)生會(huì)利用寒假參加與專業(yè)相關(guān)的短期實(shí)習(xí)，這一比例遠(yuǎn)高于本科院校。這些實(shí)習(xí)往往能成為他們畢業(yè)后求職的重要籌碼。
寒假期間，大專生面臨的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)既有優(yōu)勢(shì)也有挑戰(zhàn)。由于大專教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向，許多企業(yè)與特定大專院校建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，會(huì)專門提供寒假實(shí)習(xí)崗位。這些崗位通常技術(shù)性較強(qiáng)，如汽車維修、酒店管理、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)等，能讓學(xué)生直接接觸行業(yè)前沿。然而，寒假時(shí)間較短且包含春節(jié)，實(shí)習(xí)期往往被壓縮，學(xué)生需要在更短時(shí)間內(nèi)證明自己的能力。成功的關(guān)鍵在于前期準(zhǔn)備——提前了解崗位要求、溫習(xí)相關(guān)技能、設(shè)定明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)。一位在物流公司寒假實(shí)習(xí)的大專生分享道："兩周內(nèi)我從只會(huì)理論知識(shí)到能獨(dú)立操作倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)，這段高強(qiáng)度學(xué)習(xí)讓我成長(zhǎng)飛速。"
除了專業(yè)提升，寒假還是大專生拓展人脈的絕佳時(shí)機(jī)。行業(yè)協(xié)會(huì)在寒假期間常舉辦各類活動(dòng)，參與這些活動(dòng)能結(jié)識(shí)行業(yè)前輩和同齡人。某建筑類專業(yè)的大二學(xué)生回憶："寒假參加的BIM技術(shù)研討會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)了幾位業(yè)內(nèi)工程師，他們后來成了我畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者。"同時(shí)，校友資源也不容忽視——許多畢業(yè)校友愿意為學(xué)弟學(xué)妹提供寒假見習(xí)機(jī)會(huì)。有效的方法是提前通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或LinkedIn等平臺(tái)建立聯(lián)系，禮貌表達(dá)學(xué)習(xí)意愿。這種人脈積累對(duì)職業(yè)發(fā)展的助力往往超乎想象。
當(dāng)然，寒假自我提升的前提是做好科學(xué)規(guī)劃。時(shí)間管理上，建議采用"模塊化"安排：將每天劃分為技能學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、休閑娛樂等模塊，避免過度松散或緊張。學(xué)習(xí)資源方面，除了專業(yè)書籍，更應(yīng)關(guān)注行業(yè)認(rèn)證的在線課程，如Adobe認(rèn)證、AutoCAD認(rèn)證等，這些證書對(duì)大專生就業(yè)有直接幫助。某高職院校老師建議："選擇1-2項(xiàng)與專業(yè)緊密相關(guān)的技能，利用寒假集中突破，比泛泛學(xué)習(xí)更有效果。"同時(shí)，身體健康管理也不容忽視，保持適度運(yùn)動(dòng)和規(guī)律作息，才能確保寒假后以最佳狀態(tài)返校。
隨著寒假接近尾聲，大專生們需要為新學(xué)期做好過渡準(zhǔn)備。這不僅是物質(zhì)上的準(zhǔn)備，更是心理和認(rèn)知上的調(diào)整。反思寒假收獲，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與即將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)聯(lián)系起來，能顯著提升新學(xué)期的學(xué)習(xí)效率。一位大三學(xué)生分享："寒假在廣告公司的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，讓我在新學(xué)期的營(yíng)銷策劃課上能提出更落地的方案，得到了老師多次表?yè)P(yáng)。"這種理論與實(shí)踐的結(jié)合，正是大專教育的精髓所在。
大專的寒假，遠(yuǎn)不止是一個(gè)學(xué)期間的簡(jiǎn)單間隔，而是一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。它比本科寒假更緊湊，比中學(xué)寒假更自主，蘊(yùn)含著大專生特有的成長(zhǎng)機(jī)遇。在這段被低估的黃金期里，合理規(guī)劃、積極行動(dòng)的學(xué)生，往往能在職業(yè)起跑線上贏得寶貴優(yōu)勢(shì)。當(dāng)春天的腳步臨近，帶著寒假充實(shí)經(jīng)歷的學(xué)子們重返校園時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那段看似短暫的冬日時(shí)光，已經(jīng)在不知不覺中為他們的未來鋪就了更為堅(jiān)實(shí)的道路。
當(dāng)北風(fēng)漸起，校園里的梧桐葉飄落殆盡，大專學(xué)子們便開始翹首期盼一年中最長(zhǎng)的假期——寒假。與本科院校相比，大專院校的寒假時(shí)間往往更為靈活，但大體集中在1月中旬至2月下旬這個(gè)區(qū)間。具體而言，我國(guó)大多數(shù)大專院校的寒假通常從1月15日左右開始，到2月20日前后結(jié)束，時(shí)長(zhǎng)約5周。這個(gè)時(shí)間段并非隨意劃定，而是綜合考慮了學(xué)業(yè)進(jìn)度、傳統(tǒng)節(jié)日安排以及職業(yè)教育特點(diǎn)等多重因素。
大專院校寒假時(shí)間的確定，實(shí)際上折射出職業(yè)教育體系的獨(dú)特節(jié)奏。與普通本科教育相比，大專教育更注重實(shí)踐性和技能培養(yǎng)，課程設(shè)置往往緊湊而高效。許多大專院校會(huì)在學(xué)期末安排集中實(shí)訓(xùn)或技能考核，這些教學(xué)環(huán)節(jié)一旦完成，學(xué)校便會(huì)盡快放假，以便學(xué)生有更充分的時(shí)間消化所學(xué)、聯(lián)系實(shí)際。這種安排體現(xiàn)了職業(yè)教育"學(xué)以致用"的核心思想，寒假因而成為課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的自然銜接點(diǎn)。
寒假對(duì)大專學(xué)生而言，絕非簡(jiǎn)單的休憩時(shí)光，而是一個(gè)被嚴(yán)重低估的自我提升黃金期。聰明的學(xué)子會(huì)利用這5周時(shí)間實(shí)現(xiàn)"彎道超車"：有人報(bào)名參加專業(yè)技能證書培訓(xùn)，為就業(yè)增加籌碼；有人尋找與專業(yè)相關(guān)的兼職工作，提前積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)；還有人系統(tǒng)復(fù)習(xí)專業(yè)課程，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。某職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的小張同學(xué)便是典型代表，他在去年寒假期間參加了網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證培訓(xùn)，開學(xué)后不僅輕松應(yīng)對(duì)專業(yè)課程，還幫助老師完成了一個(gè)校企合作項(xiàng)目，畢業(yè)時(shí)因此獲得了優(yōu)質(zhì)工作機(jī)會(huì)。
春節(jié)作為寒假的核心時(shí)段，賦予了大專學(xué)生獨(dú)特的社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。與中學(xué)生不同，大專生已具備一定的專業(yè)素養(yǎng)；與本科生相比，他們又更早面臨就業(yè)壓力。這種"中間狀態(tài)"使他們?cè)诖汗?jié)聚會(huì)中能夠進(jìn)行更有針對(duì)性的交流：向從事相關(guān)行業(yè)的親戚請(qǐng)教職業(yè)發(fā)展建議，與同齡人交換實(shí)習(xí)信息，甚至直接獲得工作推薦。這些看似隨意的談話，往往包含著教科書上找不到的行業(yè)洞見和人生智慧。某商貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的小李，正是在家庭聚會(huì)中了解到縣域電商的蓬勃發(fā)展，調(diào)整了自己的就業(yè)方向，如今已成為當(dāng)?shù)匾患译娚唐髽I(yè)的骨干力量。
寒假同時(shí)也是大專學(xué)生培養(yǎng)生活能力的絕佳時(shí)機(jī)。離開學(xué)校的集體環(huán)境，回到相對(duì)自由的家庭空間，如何合理安排時(shí)間、平衡娛樂與學(xué)習(xí)、處理家庭關(guān)系，都考驗(yàn)著學(xué)生的自我管理能力。一些有遠(yuǎn)見的學(xué)生會(huì)制定詳細(xì)的寒假計(jì)劃：早晨練習(xí)專業(yè)技能，下午閱讀專業(yè)書籍或上網(wǎng)課，晚上陪伴家人或適當(dāng)放松。這種自律性的培養(yǎng)，對(duì)即將步入職場(chǎng)的大專生而言，其價(jià)值不亞于專業(yè)知識(shí)的積累。某職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員王老師觀察到："每年寒假后，那些有規(guī)劃的學(xué)生總是精神面貌煥然一新，他們的成熟度明顯高于那些渾渾噩噩度過假期的同學(xué)。"
隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，大專學(xué)生寒假的選擇也日趨多元化。近年來，越來越多的學(xué)生選擇利用寒假參加"短期留學(xué)""行業(yè)考察"等特色活動(dòng)。某涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院與國(guó)外合作院校開展的"冬季語(yǔ)言文化研修班"，每年寒假都吸引大量學(xué)生報(bào)名。這些項(xiàng)目雖然時(shí)間短暫，但能為學(xué)生打開國(guó)際視野，提升跨文化交際能力。與此同時(shí)，一些學(xué)校組織的行業(yè)參觀活動(dòng)也深受歡迎，學(xué)生通過實(shí)地走訪企業(yè)，直觀了解職場(chǎng)環(huán)境和工作流程，這種體驗(yàn)是課堂教學(xué)無(wú)法替代的。
大專寒假還承載著重要的社會(huì)連接功能。許多院校會(huì)利用寒假開展"校友回訪"活動(dòng)，邀請(qǐng)已畢業(yè)的校友分享職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。這些校友往往與在校生年齡相仿，經(jīng)歷相似，他們的建議更具參考價(jià)值。另一方面，寒假也是大專學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、專業(yè)實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。某護(hù)理職業(yè)學(xué)院的學(xué)生連續(xù)多年在寒假期間到社區(qū)為老人提供基礎(chǔ)健康檢查，既服務(wù)了社會(huì)，又鍛煉了專業(yè)技能，這種"雙贏"模式越來越受到各方認(rèn)可。
審視大專寒假的價(jià)值，我們不難發(fā)現(xiàn)，這短短的三十多天實(shí)際上構(gòu)成了職業(yè)教育不可或缺的一環(huán)。它不僅是學(xué)期之間的緩沖帶，更是理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，校園走向社會(huì)的過渡。那些能夠充分認(rèn)識(shí)到寒假價(jià)值，并善加利用的學(xué)生，往往在畢業(yè)時(shí)展現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。正如一位職業(yè)教育專家所言："大專的寒假不是學(xué)習(xí)的暫停，而是學(xué)習(xí)場(chǎng)域的轉(zhuǎn)換，是從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索實(shí)踐的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折。"
當(dāng)寒假結(jié)束，大專學(xué)子們帶著不同的收獲重返校園，這段時(shí)光的差異將逐漸顯現(xiàn)于他們的專業(yè)表現(xiàn)和職業(yè)準(zhǔn)備中。與其糾結(jié)于"大專一般幾月份放寒假"這樣的表面問題，不如深入思考：如何讓這段寶貴的自主時(shí)間產(chǎn)生最大效益？畢竟，在職業(yè)教育的道路上，每一段時(shí)光都值得認(rèn)真對(duì)待，寒假尤其如此。
