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元旦作為新年的開端，承載著人們對未來的美好期許，也是全民共享的重要法定假日。對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生、教師及家長而言，"技校元旦放假嗎"這個問題看似簡單，實則牽涉到職業(yè)教育體系的特殊性、教學(xué)安排的科學(xué)性以及學(xué)生權(quán)益的保障等多重維度。本文將全面剖析技校元旦放假的相關(guān)規(guī)定，探究其背后的教育管理邏輯，并為技校師生提供合理的假期規(guī)劃建議。
我國《全國年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》明確規(guī)定，元旦屬于全體公民放假的節(jié)日，放假1天（1月1日）。作為正規(guī)教育機構(gòu)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須遵守這一國家規(guī)定。教育部頒布的《職業(yè)學(xué)校管理規(guī)定》第二十八條特別指出："職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國家關(guān)于節(jié)假日和休假的規(guī)定，不得擅自調(diào)減假期。"
在實際執(zhí)行中，絕大多數(shù)技校不僅會保障元旦當(dāng)天的休假，還會根據(jù)國務(wù)院辦公廳發(fā)布的年度節(jié)假日安排，將相鄰的周末進(jìn)行調(diào)休，形成3天左右的小長假。例如2024年元旦為星期一，技校通常會安排2023年12月30日（星期六）至2024年1月1日（星期一）連續(xù)放假3天。這種安排既符合國家規(guī)定，也便于師生合理安排假期生活。
值得注意的是，部分實行特殊學(xué)制或開展校企合作的技校可能會有細(xì)微調(diào)整。比如某些開展"工學(xué)交替"培養(yǎng)模式的學(xué)校，若元旦期間學(xué)生正處于企業(yè)實習(xí)階段，則需遵循企業(yè)的放假安排。但即便如此，學(xué)校也會確保學(xué)生至少能在元旦當(dāng)天享受法定休假，并通過調(diào)休等方式保障學(xué)生權(quán)益。
與普通中學(xué)相比，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的假期安排具有鮮明的職業(yè)特色和實踐導(dǎo)向。這種特殊性主要體現(xiàn)在三個方面：
教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性要求。許多技校專業(yè)課程包含需要連續(xù)進(jìn)行的實訓(xùn)項目，如數(shù)控加工、汽車維修等專業(yè)的多周連續(xù)實訓(xùn)。元旦前后若恰逢關(guān)鍵實訓(xùn)階段，個別學(xué)?？赡軙诒Ｕ戏ǘ偃盏那疤嵯拢m當(dāng)調(diào)整周末休息時間，確保教學(xué)計劃的完整實施。
校企合作項目的協(xié)調(diào)需求。據(jù)統(tǒng)計，全國約65%的技校開展深度校企合作，部分專業(yè)學(xué)生整學(xué)期在企業(yè)學(xué)習(xí)。這種情況下，學(xué)校會提前與企業(yè)協(xié)商，確保學(xué)生享受法定假期。如某汽車技工學(xué)校與4S店合作項目中，學(xué)校專門將企業(yè)實習(xí)協(xié)議中的假期條款作為重點協(xié)商內(nèi)容。
職業(yè)技能競賽的備賽周期。元旦前后往往是各級職業(yè)技能競賽的密集備賽期。參加競賽的師生團隊可能需要在假期進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，但學(xué)校會嚴(yán)格執(zhí)行自愿原則，并給予相應(yīng)補休。如某省電子信息技校在2023年元旦期間，為備戰(zhàn)全國大賽的師生制定了彈性作息表，賽后統(tǒng)一安排了調(diào)休。
針對這些特殊情況，教育主管部門有明確規(guī)定：任何教學(xué)安排都不能剝奪師生的法定休假權(quán)利。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2022年發(fā)布的調(diào)研報告顯示，全國92%的技校能夠完全落實元旦等法定假期，其余8%存在個別調(diào)整的情況也均履行了報備手續(xù)并做好了補償安排。
元旦假期對技校師生而言，遠(yuǎn)不止是簡單的休息時間，更具有多重教育價值和發(fā)展意義。
技能人才放松充電的重要窗口。根據(jù)某職教研究院的問卷調(diào)查，78%的技校學(xué)生表示元旦假期是其"調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要節(jié)點"。特別是經(jīng)過期末緊張的技能考核后，這段假期能有效緩解壓力。如某烹飪技校學(xué)生反映，利用元旦假期參觀高端餐飲企業(yè)，為其后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)帶來了新的啟發(fā)。
師生情感交流的黃金時段。許多技校會利用元旦前夕組織特色活動。某軌道交通技校的班主任王老師介紹："我們班每年12月31日都會舉辦專業(yè)技能展示聯(lián)歡會，學(xué)生用專業(yè)特長準(zhǔn)備節(jié)目，既展示學(xué)習(xí)成果，又增進(jìn)感情。"這類活動已成為許多技校的文化傳統(tǒng)。
職業(yè)規(guī)劃反思的關(guān)鍵節(jié)點。新年伊始，聰明的技校生會利用這段時間進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性思考。智能制造專業(yè)的李同學(xué)分享了他的"元旦規(guī)劃法"：用1天時間總結(jié)過去一年的技能證書獲取情況，1天調(diào)研行業(yè)最新動態(tài)，1天制定新年提升計劃。這種習(xí)慣使其在畢業(yè)后快速成長為技術(shù)骨干。
家庭親子互動的珍貴機會。對于離家求學(xué)的技校生而言，元旦假期往往是學(xué)期中唯一可以回家的長假。家長應(yīng)珍惜這段時間，通過與孩子交流專業(yè)學(xué)習(xí)情況，參觀相關(guān)企業(yè)等方式，增進(jìn)對職業(yè)教育的理解和支持。
如何讓短暫的元旦假期發(fā)揮最大價值？這里提供一份專業(yè)建議：
針對技校元旦放假的相關(guān)疑問，我們整理出最具代表性的問題并給予解答：
問：技校能否以技能大賽為由取消元旦放假？
答：絕對不行。根據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，任何理由都不能剝奪法定假日。大賽備賽可安排在假期前后，或采取自愿參與原則。如2023年某省技能大賽期間，組委會特別規(guī)定1月1日全天不得安排任何比賽和訓(xùn)練。
問：技校元旦放假天數(shù)會比普通高中少嗎？
答：不會。正規(guī)技校嚴(yán)格執(zhí)行國家統(tǒng)一放假規(guī)定。個別學(xué)校因?qū)I(yè)特殊性可能調(diào)整放假時間，但總天數(shù)不會減少。家長可通過學(xué)校官網(wǎng)或教育部門熱線查詢具體安排。
問：元旦期間學(xué)校組織的自愿實訓(xùn)是否違規(guī)？
答：關(guān)鍵看三點：是否真正自愿、是否有合理補償、是否保障休息權(quán)。某地教育局曾查處一起"自愿實訓(xùn)"變相占用假期案例，該校后被要求整改并補償學(xué)生。
問：企業(yè)實習(xí)期間如何保障技校生的元旦休假權(quán)？
答：學(xué)校應(yīng)在實習(xí)協(xié)議中明確約定，并建立巡查機制。某市開展"護苗行動"，元旦期間專項檢查企業(yè)實習(xí)情況，確保學(xué)生休假權(quán)。
問：技校生元旦假期打工要注意什么？
答：需注意：選擇專業(yè)相關(guān)崗位、簽訂臨時用工協(xié)議、保障每天工作不超過8小時。某職教集團推出的"安全兼職平臺"，專門為技校生篩選合規(guī)的短期實踐機會。
回到最初的問題"技校元旦放假嗎"，答案無疑是肯定的。這不僅是一項法定權(quán)利，更是職業(yè)教育以人為本的體現(xiàn)。隨著新修訂的《職業(yè)教育法》深入實施，技校師生的假期權(quán)益將得到更好保障。2023年全國職業(yè)教育大會特別強調(diào)，要"科學(xué)安排教學(xué)與休假，促進(jìn)技能人才全面發(fā)展"。
對技校師生而言，元旦假期既是身心的休整站，也是專業(yè)發(fā)展的加油站。我們呼吁：學(xué)校要依法保障假期，學(xué)生要合理規(guī)劃假期，家長要支持用好假期，企業(yè)要尊重實習(xí)生的假期。讓每一個元旦都成為技校生邁向技能成才的新起點，讓每一次休假都轉(zhuǎn)化為職業(yè)成長的助推力。
在這個屬于全體勞動者的節(jié)日里，讓我們共同期待：職業(yè)技術(shù)教育的明天更美好，技能人才的發(fā)展道路越走越寬廣！
在中國教育體系的宏大版圖中，技工學(xué)校（簡稱"技校"）作為培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，其學(xué)制安排尤其是寒暑假制度一直備受關(guān)注。與普通中學(xué)整齊劃一的假期模式不同，技校的寒暑假安排呈現(xiàn)出鮮明的多元化特征，這種差異絕非偶然，而是職業(yè)教育特殊屬性的外在表現(xiàn)。當(dāng)我們深入探究"技校是否有寒暑假"這一問題時，實際上觸及的是職業(yè)教育與普通教育的本質(zhì)區(qū)別，以及現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯。
技校寒暑假制度的最大特點在于其顯著的彈性化特征。根據(jù)教育部與人力資源和社會保障部聯(lián)合發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，技?？筛鶕?jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)需求自主安排教學(xué)周期，這為寒暑假的靈活設(shè)置提供了政策依據(jù)。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，某高級技工學(xué)校采取"理論學(xué)期+實訓(xùn)學(xué)期"的交替模式，將傳統(tǒng)寒暑假拆分為多個短假期，穿插于學(xué)期間，這種安排既保證了技能訓(xùn)練的連續(xù)性，又兼顧了學(xué)生的休整需求。而在烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)，另一所技校則完全參照餐飲行業(yè)淡旺季調(diào)整校歷，春節(jié)前后安排長達(dá)兩個月的實踐學(xué)期，暑期反而縮短為兩周。這種差異化安排充分體現(xiàn)了職業(yè)教育"以就業(yè)為導(dǎo)向"的核心原則。
深入分析技校寒暑假的特殊性，必須認(rèn)識到其背后蘊含的深層教育邏輯。普通教育強調(diào)知識的系統(tǒng)性傳授，遵循"學(xué)習(xí)-消化-再學(xué)習(xí)"的循環(huán)，寒暑假作為知識內(nèi)化的緩沖期不可或缺。而職業(yè)教育則注重技能的熟練養(yǎng)成，其教學(xué)規(guī)律更接近"認(rèn)知-模仿-熟練-創(chuàng)新"的螺旋上升過程。心理學(xué)研究表明，動作技能的保持曲線相對平緩，中斷訓(xùn)練帶來的技能衰減遠(yuǎn)小于理論知識。因此，技校往往采用"集中實訓(xùn)+分段休息"的模式，如某汽車維修專業(yè)將每8周連續(xù)實訓(xùn)后安排1周短假，既符合技能形成規(guī)律，又避免學(xué)生過度疲勞。這種安排看似減少了長假，實則提升了訓(xùn)練效率。
從歷史維度考察，技校假期制度的演變折射出我國職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)型升級。上世紀(jì)八十年代，技?；菊瞻崞胀ㄖ袑W(xué)的校歷模式；九十年代后期，隨著"校企合作"理念的興起，出現(xiàn)了"2+1"模式（兩年在校學(xué)習(xí)，一年企業(yè)實習(xí)）；進(jìn)入21世紀(jì)，"工學(xué)交替"的新型培養(yǎng)模式促使寒暑假概念逐漸淡化。以廣東省機械技師學(xué)院為例，該校與20余家知名企業(yè)建立"廠中校"合作，學(xué)生每年分4-6個階段進(jìn)出企業(yè)，傳統(tǒng)寒暑假被分解為適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏的靈活假期。這種變化不僅是時間安排的技術(shù)性調(diào)整，更是職業(yè)教育從"學(xué)校本位"向"產(chǎn)教融合"的范式轉(zhuǎn)變。
當(dāng)前技校寒暑假安排面臨的主要矛盾在于：標(biāo)準(zhǔn)化管理與個性化需求之間的張力。一方面，教育管理部門需要統(tǒng)一的制度框架；另一方面，不同專業(yè)對實踐時長和節(jié)奏的要求差異顯著。某調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，裝備制造類專業(yè)平均年度教學(xué)周數(shù)為42周，而現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)則達(dá)46周，這種差異導(dǎo)致寒暑假長短難以整齊劃一。解決路徑在于建立"專業(yè)大類基準(zhǔn)假期"制度，即按照專業(yè)類別設(shè)定假期浮動范圍，如加工制造類可設(shè)4-6周暑假，而文化旅游類則可設(shè)6-8周。同時，借鑒德國"雙元制"經(jīng)驗，將企業(yè)生產(chǎn)周期作為校歷制定的重要參考，實現(xiàn)教育規(guī)律與產(chǎn)業(yè)規(guī)律的有機統(tǒng)一。
從國際比較視角看，各國職業(yè)教育機構(gòu)的假期安排各具特色。德國職業(yè)學(xué)校的寒暑假總時長雖與普通學(xué)校相當(dāng)，但會根據(jù)合作企業(yè)的生產(chǎn)計劃靈活調(diào)整；澳大利亞TAFE學(xué)院普遍采用模塊化教學(xué)，假期分散于各模塊之間；日本專門學(xué)校則盛行"學(xué)期制"與"學(xué)年制"并行的多元校歷體系。這些國際經(jīng)驗啟示我們：技校寒暑假不必拘泥于固定模式，關(guān)鍵要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，北京某中德合作技校引入"彈性學(xué)期銀行"制度，允許學(xué)生積累學(xué)習(xí)時長自主兌換假期，這種創(chuàng)新做法值得借鑒。
對技校學(xué)生而言，理解寒暑假設(shè)置的特殊性至關(guān)重要。與普通學(xué)校學(xué)生不同，技校生需要培養(yǎng)"職業(yè)時間觀念"——即按照行業(yè)特性而非校歷來規(guī)劃學(xué)習(xí)生活。某模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生分享道："我們的'暑假'可能在冬天，因為那時企業(yè)訂單相對較少，實訓(xùn)效果更好。"這種特殊性要求學(xué)生具備更強的適應(yīng)能力和時間管理能力。調(diào)查顯示，能夠主動調(diào)整作息適應(yīng)彈性假期的學(xué)生，其畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期平均縮短3-5個月，這印證了彈性假期制度對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。
展望未來，隨著"新職業(yè)教育法"的實施和產(chǎn)教融合的深化，技校寒暑假制度將呈現(xiàn)三大趨勢：一是進(jìn)一步差異化，人工智能等新興專業(yè)可能出現(xiàn)"項目制"無固定假期模式；二是更加個性化，基于學(xué)分銀行的彈性休假制度將逐步普及；三是深度協(xié)同化，區(qū)域行業(yè)內(nèi)技校有望建立假期聯(lián)盟，實現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)配置。某職業(yè)教育云平臺的數(shù)據(jù)預(yù)測顯示，到2025年，超過60%的技校將采用智能排課系統(tǒng)動態(tài)調(diào)整假期，使人才培養(yǎng)更好地對接產(chǎn)業(yè)需求。
回望"技校是否有寒暑假"這一命題，答案已超越簡單的"是"或"否"，而升華為對職業(yè)教育本質(zhì)的深刻理解。技校的假期制度如同一個棱鏡，折射出職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)導(dǎo)向，體現(xiàn)著理論實踐相結(jié)合的教學(xué)特色，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的時代使命。在這個意義上，技校寒暑假已不再是單純的時間安排問題，而是職業(yè)教育類型特征的重要標(biāo)識，是"勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大"新時代風(fēng)尚的具體體現(xiàn)。理解這一點，我們就能以更開闊的視野看待技校教育的每一個特殊安排，在差異中把握規(guī)律，在變化中堅守初心。
在教育的百花園中，技工學(xué)校以其獨特的培養(yǎng)模式綻放異彩。與普通高中和大學(xué)不同，技校的假期安排往往令外界感到好奇——這些未來的技術(shù)能手們何時能夠享受屬于他們的閑暇時光？實際上，技校的放假時間既遵循國家教育部門的統(tǒng)一規(guī)定，又因?qū)I(yè)實踐需求而呈現(xiàn)出靈活多樣的特點。讓我們一起走進(jìn)技校的假期世界，探尋那些不為人知的時間密碼。
我國技工學(xué)校的假期制度總體上與國家法定節(jié)假日保持同步，這包括元旦、春節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)和國慶節(jié)作為兩個最重要的長假，技校學(xué)生通常能享受到與普通學(xué)校相似的假期長度。以2023年為例，多數(shù)技校春節(jié)假期在1月中旬至2月中旬之間，持續(xù)約4-5周；國慶假期則為10月1日至7日，共7天。這種安排既考慮了學(xué)生的休息需求，也兼顧了教學(xué)計劃的完整性。
然而，技校的獨特之處在于其實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對假期安排的影響。許多技校會根據(jù)專業(yè)特點調(diào)整假期，特別是那些需要連續(xù)實訓(xùn)的專業(yè)。比如汽車維修專業(yè)可能在學(xué)期中安排為期2-4周的集中實訓(xùn)，這段時間往往被視為"工作周"而非假期；烹飪專業(yè)則可能在傳統(tǒng)假期前后調(diào)整休息時間，以適應(yīng)酒店餐飲行業(yè)的旺季需求。這種彈性安排體現(xiàn)了職業(yè)教育"以就業(yè)為導(dǎo)向"的核心原則，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來職場節(jié)奏。
夏季對于技校學(xué)生而言往往別具意義。與普通高中不同，多數(shù)技校的暑假相對較短，通常為4-6周，一般在7月中旬至8月下旬。這段"縮水"的假期背后是技校教育對實踐環(huán)節(jié)的重視——許多學(xué)校會利用夏季安排校外實習(xí)、技能競賽培訓(xùn)或企業(yè)參觀活動。一位數(shù)控專業(yè)的學(xué)生告訴我："我們的暑假雖然短，但去工廠實習(xí)的經(jīng)歷比單純休息更有價值，能親眼看到自己學(xué)的技術(shù)如何變成產(chǎn)品。"這種以實踐為核心的假期利用方式，正是技校教育的精髓所在。
冬季的技校校園則呈現(xiàn)出另一番景象。寒假通常與春節(jié)重合，時間約為3-5周，是技校學(xué)生一年中最長的連續(xù)假期。這段時間里，許多學(xué)生會選擇參加短期技能培訓(xùn)課程或準(zhǔn)備職業(yè)資格證書考試。值得注意的是，部分與冬季行業(yè)相關(guān)的專業(yè)（如制冷設(shè)備維修）可能反而縮短寒假，利用寒冷天氣進(jìn)行特定環(huán)境下的實操訓(xùn)練。這種"反季節(jié)"教學(xué)安排展現(xiàn)了技校教育因地制宜的智慧。
除了傳統(tǒng)假期外，技校還有一種特殊的"隱形假期"——技能大賽后的調(diào)整期。全國各級職業(yè)技能競賽往往在學(xué)期中舉行，參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師在大賽后通常會獲得1-2周的休整時間。這段看似短暫的休息實則來之不易，背后是數(shù)月甚至數(shù)年的高強度訓(xùn)練。一位曾獲得省級機電一體化項目冠軍的學(xué)生回憶道："比賽后的那周休息是我睡得最香的日子，不是因為累，而是因為心里踏實。"
隨著教育改革的深入，技校假期制度也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。越來越多的學(xué)校開始試行"工學(xué)交替"模式，將一學(xué)年分為多個理論學(xué)習(xí)和工作實踐階段，形成獨特的"學(xué)習(xí)-工作-休息"循環(huán)。這種模式下，傳統(tǒng)意義上的寒暑假被分散為多個短期實踐間隙，更有利于學(xué)生漸進(jìn)式掌握職業(yè)技能。同時，數(shù)字化教學(xué)平臺的普及使部分理論課程可以線上完成，為學(xué)生創(chuàng)造了更靈活的時間安排可能。
技校的假期文化也逐漸形成自己的特色。由于專業(yè)差異明顯，不同技校甚至同一學(xué)校不同專業(yè)間的假期體驗可能大相徑庭。幼師專業(yè)的學(xué)生可能在幼兒園放假時同步休息，而航空服務(wù)專業(yè)的學(xué)生則可能在別人休假時迎來實訓(xùn)高峰。這種差異非但不形成隔閡，反而成為校園文化交流的催化劑——同學(xué)們互相分享各自專業(yè)的假期趣聞，無形中拓寬了職業(yè)視野。
站在教育多元化的今天，我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識技校的假期安排。它不再是簡單的休息時間，而是技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中的有機組成部分。那些看似"非典型"的假期背后，是對理論與實踐平衡的追求，是對未來職場需求的預(yù)見，更是對"工匠精神"的潛移默化。當(dāng)普通學(xué)校的學(xué)生在享受長假時，技校學(xué)子可能正在車間揮汗如雨，這種差異不是優(yōu)劣之分，而是教育多樣性的生動體現(xiàn)。
理解技校的假期制度，本質(zhì)上是在理解職業(yè)教育的內(nèi)在邏輯。它告訴我們，教育的真諦不在于統(tǒng)一模式，而在于因材施教；休息的價值不在于時間長短，而在于與學(xué)習(xí)工作的和諧統(tǒng)一。那些在特殊時間表下成長的技校學(xué)生，正在用與眾不同的青春節(jié)奏，譜寫著屬于自己的職業(yè)人生。
在中國教育體系的龐大版圖上，職業(yè)高中與普通高中宛如兩條并行的河流，各自奔涌向前卻又相互滋養(yǎng)。每當(dāng)學(xué)期臨近尾聲，"職高會比普高早放假嗎"這個問題便會在學(xué)生群體中引發(fā)熱議。實際上，這兩種類型學(xué)校的放假時間差異并非偶然，而是植根于其迥異的教育目標(biāo)、課程設(shè)置與實踐要求之中。透過放假時間這一表象，我們得以窺見中國教育體系多元發(fā)展的深層邏輯。
從學(xué)制結(jié)構(gòu)來看，職業(yè)高中通常采用"2.5+0.5"的培養(yǎng)模式，即兩年半在校學(xué)習(xí)，最后半年進(jìn)行頂崗實習(xí)。這種特殊安排直接影響了職高的校歷編排。以江蘇省某職業(yè)高中為例，該校2023年寒假始于1月10日，比當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧刑崆傲私鼉芍?。這種時間差并非隨意為之，而是為了讓職高學(xué)生能夠更早進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，避開春節(jié)后的用工高峰期。相比之下，普通高中堅守傳統(tǒng)的"三年全日在校"模式，放假時間更嚴(yán)格遵循教育局的統(tǒng)一規(guī)定，以保證充足的理論教學(xué)時長。這種結(jié)構(gòu)性差異恰如兩種不同的音樂節(jié)奏——職高是靈活多變的爵士樂，普高則是規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓诺錁贰?/p>
課程設(shè)置與教學(xué)實踐的差異進(jìn)一步拉大了兩類學(xué)校的放假時間差。職業(yè)教育的靈魂在于實踐，許多職高會在學(xué)期中安排為期數(shù)周的企業(yè)見習(xí)或技能集訓(xùn)。如廣東某職業(yè)技術(shù)學(xué)校就將每學(xué)年的最后兩周設(shè)為"技能強化周"，實際上變相提前了放假時間。而普通高中則往往將學(xué)期最后一刻都用于備戰(zhàn)期末考試或?qū)W業(yè)水平測試，北京某重點高中甚至保持正常上課到放假前一天。這種課程重心的不同導(dǎo)致了兩類學(xué)校對"學(xué)期"概念的差異化理解——對職高而言，學(xué)期結(jié)束意味著實踐環(huán)節(jié)的開始；對普高來說，學(xué)期結(jié)束才真正是學(xué)習(xí)的暫停鍵。
教育主管部門的政策導(dǎo)向也在無形中塑造著這種差異。教育部《職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》明確要求，"職業(yè)學(xué)校可根據(jù)專業(yè)特點靈活安排教學(xué)和實習(xí)時間"。這種政策彈性賦予了職高調(diào)整校歷的自主權(quán)。反觀普通高中，特別是面臨高考壓力的高三學(xué)年，其教學(xué)進(jìn)度往往受到省市教研室的嚴(yán)格把控。2022年山東省教育廳就曾專門發(fā)文規(guī)范高中放假時間，強調(diào)"不得因任何理由提前放假"。政策的天平兩端，一端是職業(yè)教育的靈活務(wù)實，另一端是普通教育的規(guī)范統(tǒng)一，這種張力恰恰體現(xiàn)了中國教育體系的包容性與適應(yīng)性。
地域經(jīng)濟因素也不容忽視。在制造業(yè)發(fā)達(dá)的長三角、珠三角地區(qū)，職高放假時間往往與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)節(jié)奏深度綁定。蘇州某電子技術(shù)學(xué)校教務(wù)主任坦言："我們1月初放假，正是因為合作企業(yè)需要學(xué)生在春節(jié)前完成產(chǎn)線輔助工作。"而普通高中則較少受此類外部因素影響，保持相對穩(wěn)定的校歷安排。這種差異映射出職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟血脈相連的特性，也解釋了為何同類職高在不同地區(qū)的放假時間可能大相徑庭。
從學(xué)生發(fā)展角度看，這種時間差異帶來了截然不同的成長體驗。職高生較早進(jìn)入社會實踐，獲得了接觸真實工作場景的寶貴機會。成都某汽修專業(yè)學(xué)生表示："提前放假去4S店實習(xí)，讓我比同齡人更早理解職場規(guī)則。"而普高生則通過完整的在校學(xué)習(xí)，構(gòu)建更為系統(tǒng)的知識體系。兩種模式各有所長，如同不同的登山路徑——一條讓你盡早接觸山間的風(fēng)云變幻，另一條則為你提供更扎實的攀登基礎(chǔ)。
縱觀全局，職高與普高放假時間的差異絕非簡單的早晚問題，而是中國教育多元發(fā)展的生動注腳。這種差異背后，是職業(yè)教育與普通教育各自堅守的價值取向——前者注重與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振，后者強調(diào)學(xué)術(shù)傳承的完整性。隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的深入推進(jìn)，兩類教育的特色將更加鮮明，其時間節(jié)奏的差異也可能進(jìn)一步擴大。對家長和學(xué)生而言，理解這種差異的本質(zhì)，比單純比較放假早晚更有意義。畢竟，教育的真諦不在于校歷上的日期標(biāo)記，而在于每個學(xué)子能否在適合自己的時間節(jié)奏里，奏響成長的華美樂章。
在廣州這座千年商都的現(xiàn)代化進(jìn)程中，職業(yè)教育始終扮演著不可或缺的角色。作為連接基礎(chǔ)教育與產(chǎn)業(yè)需求的橋梁，廣州的中等專業(yè)學(xué)校歷經(jīng)數(shù)十年發(fā)展，已形成獨具特色的職教體系。本文將全面剖析廣州中專前十名學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢及發(fā)展現(xiàn)狀，為廣大學(xué)子及家長提供一份詳實的擇校指南，同時展望廣州職業(yè)教育的未來發(fā)展趨勢。
廣州的職業(yè)教育可追溯至清末民初的實業(yè)學(xué)堂，改革開放后迎來蓬勃發(fā)展期。截至2023年，廣州市共有中等職業(yè)學(xué)校（含普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校）近80所，在校生規(guī)模超過15萬人。在這片職教熱土上，一批辦學(xué)實力雄厚的學(xué)校逐漸脫穎而出，形成了"前十強"的領(lǐng)軍梯隊。
這些頂尖中專的共同特征顯著：師資力量雄厚，專任教師中"雙師型"教師比例普遍超過60%；實訓(xùn)設(shè)施先進(jìn)，多數(shù)學(xué)校建有省級以上實訓(xùn)基地；就業(yè)質(zhì)量優(yōu)異，畢業(yè)生對口就業(yè)率保持在95%以上。據(jù)廣州市教育局統(tǒng)計，2022年廣州中職學(xué)校畢業(yè)生平均起薪已達(dá)4500元，部分緊缺專業(yè)畢業(yè)生月薪甚至突破8000元，充分展現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的市場價值。
作為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，該校以城市軌道交通、汽車維修等專業(yè)見長。其與廣州地鐵集團的深度合作堪稱典范，共建的實訓(xùn)基地還原真實工作場景，學(xué)生未畢業(yè)即被預(yù)定。2023年，該校更率先開設(shè)新能源汽車檢測與維修專業(yè)，搶占產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型先機。
在數(shù)字經(jīng)濟浪潮下，該校計算機應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)持續(xù)火爆。其創(chuàng)新實施的"項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)模式，使學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中屢獲殊榮。與華為、騰訊等科技企業(yè)的校企合作項目，為學(xué)生提供了接觸前沿技術(shù)的寶貴機會。
依托廣州國際商貿(mào)中心定位，該校烹飪、酒店管理等專業(yè)具有國際視野。阿聯(lián)酋航空、白天鵝賓館等知名企業(yè)定期來校招聘，部分優(yōu)秀學(xué)生更獲得海外就業(yè)機會。該校打造的"粵菜師傅"工程，已成為傳承廣府飲食文化的重要平臺。
（因篇幅限制，此處僅詳述三所代表學(xué)校，其他七所名校包括：廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校、廣州市輕工職業(yè)學(xué)校、廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校、廣州市司法職業(yè)學(xué)校、廣州市幼兒師范學(xué)校、廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校、廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校，均在各專業(yè)領(lǐng)域具有突出優(yōu)勢。）
廣州前十中專的專業(yè)設(shè)置緊密對接粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，形成了幾大特色專業(yè)群：
智能制造類專業(yè)：隨著"廣州智造"戰(zhàn)略推進(jìn)，工業(yè)機器人、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。廣州市輕工職業(yè)學(xué)校與廣汽集團共建的智能制造學(xué)院，采用"現(xiàn)代學(xué)徒制"培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)技術(shù)崗位。
現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)：電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)持續(xù)走熱。廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校與京東共建的智慧物流實訓(xùn)中心，實現(xiàn)了教學(xué)過程與企業(yè)流程的無縫對接，畢業(yè)生年均薪資增幅達(dá)15%。
大健康類專業(yè)：護理、康復(fù)技術(shù)等專業(yè)需求激增。廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校與中山大學(xué)附屬醫(yī)院合作開展的"1+X"證書制度，使學(xué)生畢業(yè)時同時獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，就業(yè)競爭力顯著提升。
值得關(guān)注的是，這些學(xué)校普遍建立了完善的升學(xué)通道。2022年，前十中專平均升學(xué)率達(dá)35%，部分學(xué)校與高職院校開展"三二分段"中高職貫通培養(yǎng)，優(yōu)秀學(xué)生還可通過"職教高考"進(jìn)入應(yīng)用型本科深造。
面對眾多優(yōu)質(zhì)中專，如何做出明智選擇？建議考慮以下關(guān)鍵因素：
隨著新《職業(yè)教育法》實施和廣州"十四五"職業(yè)教育規(guī)劃落地，廣州中專教育將迎來新的發(fā)展機遇。前十強學(xué)校正積極應(yīng)對三大趨勢：
數(shù)字化轉(zhuǎn)型：多所學(xué)校已啟動"智慧校園"建設(shè)，虛擬仿真實訓(xùn)、在線課程資源庫等數(shù)字化教學(xué)手段日益普及。廣州市電子信息學(xué)校打造的元宇宙實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生能沉浸式體驗復(fù)雜技術(shù)操作。
產(chǎn)教融合深化："廠中校、校中廠"模式不斷創(chuàng)新，企業(yè)導(dǎo)師駐校、教師入企實踐成為常態(tài)。廣州市交通運輸職業(yè)學(xué)校與廣汽新能源共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)的零距離對接。
國際化拓展：伴隨粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，中外合作辦學(xué)項目持續(xù)增加。廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校與法國藍(lán)帶廚藝學(xué)院的合作項目，培養(yǎng)具有國際認(rèn)證資格的高端烹飪?nèi)瞬拧?/p>
可以預(yù)見，未來廣州將涌現(xiàn)更多"精專特新"式中職學(xué)校，形成與高等教育橫向融通、與產(chǎn)業(yè)需求縱向銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)提供更堅實的技術(shù)技能人才支撐。
廣州前十名中專學(xué)校各有所長，共同構(gòu)成了層次分明、特色鮮明的職業(yè)教育矩陣。它們不僅是技能人才的搖籃，更是無數(shù)青年實現(xiàn)人生價值的起航港。在"人人皆可成才、人人盡展其才"的現(xiàn)代職業(yè)教育理念下，這些學(xué)校正以其務(wù)實的辦學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的教育實踐，重新定義著成功的多元內(nèi)涵。對于即將面臨升學(xué)選擇的初中畢業(yè)生而言，深入了解這些優(yōu)質(zhì)中專的特色與優(yōu)勢，或許能發(fā)現(xiàn)比傳統(tǒng)升學(xué)路徑更為廣闊的人生可能。
在廣州這座包容開放的城市里，職業(yè)教育早已不再是"次等選擇"，而成為與普通教育并駕齊驅(qū)的人才培養(yǎng)通道。前十強中專的蓬勃發(fā)展，正是廣州職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的生動縮影，它們將繼續(xù)為這座城市的經(jīng)濟社會發(fā)展注入源源不斷的技能動能。
在粵西這片熱土上，茂名市作為連接粵港澳大灣區(qū)與北部灣城市群的重要節(jié)點城市，職業(yè)教育發(fā)展如火如荼。茂名職業(yè)技術(shù)教育以其鮮明的地方特色、務(wù)實的辦學(xué)理念和多元的專業(yè)設(shè)置，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本文將帶您走進(jìn)茂名的職業(yè)院校，全面了解這座城市的職業(yè)教育版圖，為求學(xué)路上的學(xué)子提供詳盡的參考指南。
茂名職業(yè)教育歷經(jīng)數(shù)十年發(fā)展，已形成中高職銜接、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的完整體系。作為廣東省重要的石油化工基地和農(nóng)業(yè)大市，茂名職教緊密對接地方產(chǎn)業(yè)需求，在石化技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、海洋漁業(yè)等領(lǐng)域形成了獨特優(yōu)勢。據(jù)統(tǒng)計，目前茂名共有各類職業(yè)院校20余所，每年培養(yǎng)技術(shù)技能人才近2萬人，畢業(yè)生平均就業(yè)率保持在98%以上，為粵西地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐。
茂名職業(yè)教育的發(fā)展得益于得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。地處廣東西部的茂名，擁有中國南方最大的石化基地和豐富的海洋資源，這為職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置提供了天然土壤。同時，隨著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的深入推進(jìn)，茂名職業(yè)教育正加速融入?yún)^(qū)域發(fā)展大局，與灣區(qū)企業(yè)開展深度校企合作，打造"產(chǎn)學(xué)研用"一體化的人才培養(yǎng)新模式。
作為茂名地區(qū)唯一的市屬公辦高職院校，茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院是當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的領(lǐng)頭羊。學(xué)院創(chuàng)建于1986年，現(xiàn)有南北兩個校區(qū)，占地面積達(dá)1000余畝，在校生規(guī)模超過1.5萬人。學(xué)院設(shè)有石油化工系、機電信息系、經(jīng)濟管理系等9個教學(xué)系部，開設(shè)專業(yè)46個，其中石油化工技術(shù)專業(yè)群是省級高水平專業(yè)群，在華南地區(qū)享有盛譽。
學(xué)院的辦學(xué)特色鮮明，與茂名石化、巴斯夫等知名企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共建了多個產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實訓(xùn)基地。近年來，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在99%以上，其中在珠三角地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生平均起薪達(dá)6000元以上，部分緊缺專業(yè)畢業(yè)生更是供不應(yīng)求。
這所專注于健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的高職院校成立于2015年，雖然建校時間不長，但發(fā)展勢頭迅猛。學(xué)院開設(shè)有護理、助產(chǎn)、藥學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)等14個專業(yè)，其中護理專業(yè)是省級重點專業(yè)。學(xué)院投資1.2億元建設(shè)的現(xiàn)代化實訓(xùn)中心，設(shè)備先進(jìn)程度在省內(nèi)同類院校中處于領(lǐng)先水平。
學(xué)院與茂名市人民醫(yī)院、中醫(yī)院等30多家醫(yī)療機構(gòu)建立了緊密的合作關(guān)系，實施"1.5+1.5"分段式培養(yǎng)模式，即一年半在校學(xué)習(xí)，一年半在醫(yī)院實習(xí)，確保學(xué)生畢業(yè)即能上崗。這種培養(yǎng)模式使該校畢業(yè)生護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率連續(xù)三年超過95%，遠(yuǎn)高于全國平均水平。
作為粵西地區(qū)重要的教師培養(yǎng)基地，該校前身可追溯至1930年成立的茂名縣立師范學(xué)校，具有悠久的辦學(xué)歷史。學(xué)校現(xiàn)有茂名和高州兩個校區(qū)，開設(shè)學(xué)前教育、小學(xué)教育等16個師范類專業(yè)，在校生約8000人。學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)是省品牌專業(yè)，在省內(nèi)外享有較高聲譽。
學(xué)校秉承"學(xué)高為師，身正為范"的校訓(xùn)，構(gòu)建了"U-G-S"（大學(xué)-政府-學(xué)校）協(xié)同育人機制，與地方教育部門和200多所中小學(xué)、幼兒園建立了深度合作關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，茂名地區(qū)近60%的幼兒園園長和30%的小學(xué)骨干教師畢業(yè)于該校，堪稱粵西基礎(chǔ)教育的"搖籃"。
該校是茂名地區(qū)規(guī)模最大、歷史最悠久的中職學(xué)校之一，創(chuàng)辦于1973年，現(xiàn)為國家級重點中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校開設(shè)有電子技術(shù)應(yīng)用、汽車運用與維修、計算機平面設(shè)計等20多個專業(yè)，其中電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是省重點建設(shè)專業(yè)。學(xué)校實訓(xùn)設(shè)施完善，建有各類實訓(xùn)室50多間，設(shè)備總值超過5000萬元。
學(xué)校創(chuàng)新"校企雙制"培養(yǎng)模式，與美的、格力等知名企業(yè)合作開設(shè)訂單班，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入合作企業(yè)工作。近年來，該校學(xué)生參加省級以上技能大賽獲獎200余人次，畢業(yè)生雙證率（畢業(yè)證和職業(yè)資格證）達(dá)100%，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)為特色的該校，是茂名地區(qū)商貿(mào)旅游類專業(yè)的龍頭學(xué)校。學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)、會計、旅游服務(wù)與管理等15個專業(yè)，其中電子商務(wù)專業(yè)是省"雙精準(zhǔn)"示范專業(yè)。學(xué)校投資建設(shè)的"新零售實訓(xùn)基地"和"智慧旅游實訓(xùn)中心"頗具特色，模擬真實商業(yè)環(huán)境開展教學(xué)。
學(xué)校與本地知名企業(yè)如明湖百貨、浪漫海岸景區(qū)等建立了深度合作關(guān)系，推行"現(xiàn)代學(xué)徒制"，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，畢業(yè)后多數(shù)成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。特別值得一提的是，該校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率在中職學(xué)校中名列前茅，不少校友已成為當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾钠髽I(yè)家。
位于茂名縣級市高州的這所中職學(xué)校，以培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人才見長。學(xué)校開設(shè)果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、畜禽生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品保鮮與加工等特色專業(yè)，建有200畝的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地，配備智能溫室、水肥一體化系統(tǒng)等先進(jìn)設(shè)施。
學(xué)校與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)合作密切，實施"田間課堂"教學(xué)模式，學(xué)生直接參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程。近年來，該校培養(yǎng)了大批新型職業(yè)農(nóng)民，為高州打造"廣東農(nóng)業(yè)強縣"提供了人才支持，不少畢業(yè)生已成為當(dāng)?shù)刂赂粠ь^人。
茂名職業(yè)院校依托地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，打造了一批特色鮮明、就業(yè)前景好的品牌專業(yè)：
面對茂名眾多的職業(yè)院校，學(xué)子們該如何做出明智選擇？建議從以下幾個維度進(jìn)行考量：
1. 個人興趣與職業(yè)規(guī)劃：選擇與自己興趣相符、符合未來職業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)至關(guān)重要。例如，喜歡動手操作的學(xué)生可選擇工科類專業(yè)，而善于交際的學(xué)生可能更適合現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)。
2. 學(xué)校辦學(xué)實力：考察學(xué)校的師資力量、實訓(xùn)條件、校企合作等情況。一般來說，國家級、省級重點職校在各方面都有明顯優(yōu)勢。
3. 專業(yè)就業(yè)前景：了解目標(biāo)專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)方向、薪資水平等信息。茂名本地石化、農(nóng)業(yè)、健康等產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)通常就業(yè)形勢較好。
4. 升學(xué)通道：對于有意繼續(xù)深造的學(xué)生，要關(guān)注學(xué)校的中高職貫通培養(yǎng)項目或"3+證書"高考升學(xué)率。目前茂名多所職校與省內(nèi)高職院校建立了穩(wěn)定的升學(xué)渠道。
5. 地理位置與生活成本：茂名市區(qū)學(xué)校生活便利但費用較高，縣級市學(xué)校生活成本較低但實習(xí)機會可能相對較少，需根據(jù)家庭實際情況權(quán)衡。
茂名職業(yè)院校畢業(yè)生擁有多元的發(fā)展選擇，主要路徑包括：
1. 直接就業(yè)：多數(shù)畢業(yè)生選擇進(jìn)入對口行業(yè)工作。茂名本地石化、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等行業(yè)企業(yè)每年吸納大量職校畢業(yè)生，同時珠三角地區(qū)企業(yè)也經(jīng)常到茂名職校招聘。
2. 自主創(chuàng)業(yè)：茂名職校普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。特別是在電子商務(wù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，不少畢業(yè)生利用所學(xué)知識成功創(chuàng)業(yè)。
3. 繼續(xù)深造：中職畢業(yè)生可通過"3+證書"考試升入高職院校，高職畢業(yè)生則可參加專升本考試。近年來，茂名職校畢業(yè)生升學(xué)率逐年提高。
4. 參軍入伍：職業(yè)院校學(xué)生參軍可走"士官直招"渠道，憑借專業(yè)技能在部隊有良好發(fā)展空間。茂名多所職校被評為"廣東省征兵工作先進(jìn)單位"。
值得一提的是，茂名市政府還實施了"粵菜師傅""廣東技工""南粵家政"三項工程，為職校畢業(yè)生提供技能提升和就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持，進(jìn)一步拓寬了發(fā)展渠道。
茂名職業(yè)教育正以其獨特魅力吸引著越來越多的學(xué)子。無論是歷史悠久的師范院校，還是特色鮮明的高職學(xué)院，亦或是務(wù)實創(chuàng)新的中職學(xué)校，都在為不同需求的學(xué)生提供適合的教育選擇。在這片充滿活力的熱土上，職業(yè)院校不僅是技能傳授的場所，更是人生出彩的舞臺。
隨著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，茂名職業(yè)教育將迎來更廣闊的發(fā)展空間。我們期待更多有志青年選擇茂名職校，在這里練就過硬本領(lǐng)，成就精彩人生，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。
