溫嶺市職業(yè)技術學校好不好（附：2023年招生計劃）

11月22日，作為浙江省首批、臺州市唯一的區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革試點校——溫嶺市職業(yè)技術學校，聯合臺州職業(yè)技術學院以及利歐集團、申林汽車、錢江機器人三家公司成立的智能制造產業(yè)學院正式掛牌。智能制造產業(yè)學院實行中高企一體化人才定制培養(yǎng)，學生畢業(yè)后由合作企業(yè)全部接收，并根據學生實際能力安排技術工人崗位，確保工薪報酬不低于當年本科畢業(yè)生待遇。

這種人才“定制”培養(yǎng)方式，可使學生升學就業(yè)愿望以及企業(yè)人才需求同時得到滿足，能夠有效解決校企合作“訂單”培養(yǎng)中學生升學愿望與企業(yè)人才需求之間的矛盾，有利于真正實現學生、學校、企業(yè)三方共贏。溫嶺市職業(yè)技術學校之所以能夠成為“試點校”，跟學校兩年前與浙江工業(yè)職業(yè)技術學院、愛仕達集團合作，試水中高企一體化人才定制培養(yǎng)并取得寶貴經驗密不可分。

　　2020年8月，溫嶺市職業(yè)技術學校與浙江工業(yè)職業(yè)技術學院、愛仕達集團合作開辦的“愛仕達機器人大專班”，正式招收首屆大專班學生，該班有學生40名，錄取分最高605分、最低560分、平均分578分，超過了普高線20多分。面對這些“好苗子”，該給他們配備什么樣的老師呢？

“給愛仕達機器人大專班配備的老師，是我們學校與高職院校、合作企業(yè)共同打造的‘三精’團隊?！睖貛X市職業(yè)技術學校校長這樣說。所謂“三精”團隊，指的是借助企業(yè)的特殊環(huán)境，以具體的產品項目，在企業(yè)精英團隊的幫助下，提升學校專業(yè)教師的能力，形成由精專的帶頭人、精干的主力成員和企業(yè)技術精英共同組成的專業(yè)教師團隊。

因此，走進愛仕達機器人大專班，可以看到一種奇特的現象：一門課有三個老師。胸前佩戴溫嶺市職業(yè)技術學校?；蘸驼憬I(yè)職業(yè)技術學院校徽的老師，分別給學生傳授中高職階段智能制造理論知識，而身著愛仕達集團公司制服的企業(yè)師傅，則負責提供智能制造實踐技能指導，并逐漸形成了三方師資互聘機制。

　　由什么樣的老師來上課的問題解決后，中高企一體化人才定制培養(yǎng)到底應該上哪些課？課程體系如何構建？溫嶺市職業(yè)技術學校教務處長說：“既然是中高企一體化培養(yǎng)，就必須做到課程設置中高職銜接，課程內容對接企業(yè)生產任務?！被诖?，中職、高職、企業(yè)合作三方，在中高企一體化人才定制培養(yǎng)摸索過程中，創(chuàng)建了“六段進階課程體系”。

所謂“六段進階課程體系”指的是：第一階段，學生通過基礎理論知識和企業(yè)見習，認知專業(yè)。第二階段，學生通過企業(yè)實訓，體驗專業(yè)魅力，學習基礎技能。第三階段，學生進入企業(yè)，與專業(yè)教師和企業(yè)師傅同時結對，接收為期一年的高強度實戰(zhàn)教學。第四階段，學生的主要任務是理論知識提升、綜合素養(yǎng)提升，并參加專業(yè)技能競賽。在這個階段學生可以作出是先進高職院校深造后入職企業(yè)，還是先入職企業(yè)后進高職院校學習的選擇。第五至第六階段為高職階段，這是個由技能訓練轉向技術研究的發(fā)展階段。

　　對學生來說，中高企一體化人才定制培養(yǎng)最大的好處是，可以實現學生升學就業(yè)雙滿足。但同時也帶來一個弊端：學生進入愛仕達機器人大專班，如同鎖進升學就業(yè)“保險箱”，容易滋生惰性。為了消除惰性，中職、高職、企業(yè)合作三方，琢磨出幫助學生克服惰性的“良方”——融合型綜合評價模式。

在這個評價模式中，評價主體不再是溫嶺市職業(yè)技術學校一家，而是中職、高職、企業(yè)三家。評價內容也更貼合職業(yè)發(fā)展需求。特別是企業(yè)的評價，既有學習結果的定量評分，也有學習過程的定性描述；既包含技能的學習水平，也包含企業(yè)工作過程中體現出來的學習能力、勞動能力、合作能力和創(chuàng)新能力，可以對所培養(yǎng)的定制人才進行全面全過程的綜合考評。如果哪個學生想“偷奸?；?，絕難逃脫融合型綜合評價模式的這個“監(jiān)控器”。

經過中職、高職、企業(yè)三方的精心培育，第一屆愛仕達機器人大專班學生已正式入職愛仕達集團，并受到企業(yè)歡迎，工薪報酬不低于當年本科畢業(yè)生待遇。

2023年招生計劃