惠州市技校：匠心筑夢的搖籃，技能報國的沃土
在粵港澳大灣區(qū)的東岸，有一座被譽為”粵東門戶”的美麗城市——惠州。這里不僅以西湖秀色、羅浮仙境聞名遐邇，更以蓬勃發(fā)展的職業(yè)教育譜寫新時代的工匠之歌。惠州市技工學校（簡稱”惠州市技校”）猶如一顆璀璨的明珠，鑲嵌在這片熱土上，數(shù)十年來為珠三角制造業(yè)輸送了一批又一批高素質技能人才，成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的人才蓄水池。
一、歷史沿革：與改革同頻，與時代共振
追溯惠州市技校的發(fā)展歷程，恰似一部濃縮的惠州工業(yè)發(fā)展史。學校創(chuàng)建于改革開放初期的1980年代，正值惠州從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)縣向現(xiàn)代工業(yè)城市轉型的關鍵時期。早期的校舍簡陋，僅開設機械加工、電工等少數(shù)專業(yè)，卻承載著為地方培養(yǎng)首批產(chǎn)業(yè)工人的歷史使命。1990年代，隨著TCL、德賽等本土企業(yè)崛起和南海石化項目落戶，學校適時增設電子技術、汽車維修等專業(yè)，在校生規(guī)模首次突破千人。
進入21世紀，學校發(fā)展駛入快車道。2005年被評為”廣東省重點技工學校”，2012年晉升為”高級技工學校”，2020年成功納入”廣東省高水平技師學院建設計劃”。如今的惠州市技校擁有現(xiàn)代化的實訓中心、智能化的教學設備和園林式的校園環(huán)境，形成了中高級技工教育并舉、學歷教育與職業(yè)培訓并重的辦學格局，年培養(yǎng)規(guī)模穩(wěn)定在3000人以上，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)十年保持在98%以上。
二、專業(yè)特色：對接產(chǎn)業(yè)，服務地方
行走在惠州市技校的校園里，最引人注目的是那些與真實生產(chǎn)環(huán)境無異的實訓基地。在智能制造實訓中心，學生正在操作價值數(shù)百萬元的五軸聯(lián)動加工中心；新能源汽車實訓室里，師生們圍著特斯拉電機展開熱烈討論；工業(yè)機器人工作站前，機械臂正按照編程軌跡精準運行。這些場景生動詮釋著學校”專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上”的辦學理念。
學校專業(yè)設置具有鮮明的”惠州基因”：圍繞電子信息、石油化工兩大支柱產(chǎn)業(yè)，重點建設了工業(yè)機器人應用與維護、新能源汽車檢測與維修等省級示范專業(yè)；針對惠州打造”粵港澳大灣區(qū)能源科技創(chuàng)新中心”的戰(zhàn)略定位，新開設了光伏應用技術、儲能技術等前沿專業(yè)；結合惠州作為”中國女鞋生產(chǎn)基地”的產(chǎn)業(yè)特色，保留了皮具設計制作等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)。這種”與時俱進+因地制宜”的專業(yè)建設思路，使得學校培養(yǎng)的人才始終緊貼市場需求。
特別值得一提的是學校的”校企雙制”培養(yǎng)模式。與TCL集團共建的”智能制造工程師班”，采用”1.5+1.5″的學制設計，學生一半時間在校學習理論，一半時間在企業(yè)頂崗實踐；與億緯鋰能合作建立的”訂單班”，從課程設置到考核標準均由企業(yè)深度參與，實現(xiàn)了”招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)”的無縫對接。近年來，學校先后與76家企業(yè)建立穩(wěn)定合作關系，共建校外實訓基地43個，開發(fā)校企合作課程58門。
三、教學創(chuàng)新：德技并修，知行合一
在惠州市技校的課堂上，傳統(tǒng)的”老師講、學生聽”模式早已被顛覆。電子技術專業(yè)的王老師正在開展”翻轉課堂”教學：學生們課前通過VR設備預習電路板焊接要點，課中分組完成實際焊接任務，教師則化身”技術顧問”進行個性化指導。這種”做中學、學中做”的教學方式，正是學校推行一體化課程改革的縮影。
學校構建了”三階段四環(huán)節(jié)”的技能人才培養(yǎng)路徑：第一階段夯實專業(yè)基礎，通過項目化教學培養(yǎng)職業(yè)認知；第二階段強化核心技能，采用工學交替提升實踐能力；第三階段突出綜合應用，依托真實生產(chǎn)任務實現(xiàn)能力升華。貫穿始終的是”工匠精神”培育，從工具擺放的5S管理到產(chǎn)品精度的精益求精，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入教育教學全過程。
師資隊伍建設方面，學校實施”雙師型教師培養(yǎng)計劃”，要求專業(yè)教師每五年累計不少于6個月的企業(yè)實踐經(jīng)歷。目前全校”雙師型”教師占比達85%，其中國家級技能大師工作室領銜人1名，廣東省技術能手12名。這些既懂理論又擅實操的教師，帶出的學生自然身手不凡——在2022年全國職業(yè)院校技能大賽中，學校參賽團隊榮獲機電一體化設備組裝與調試賽項一等獎。
四、校園文化：多元綻放，全面育人
傍晚時分的惠州市技校校園別具生機：智能制造系的學生在創(chuàng)客空間調試參賽機器人，文化藝術系的同學正在排練省級非遺項目”惠東漁歌”，籃球場上傳來陣陣喝彩聲。這種”技能+特長”的成長模式，體現(xiàn)了學校”讓每個學生都出彩”的育人理念。
學校構建了”三全育人”工作體系：課程育人方面開發(fā)《惠州工匠》《職業(yè)禮儀》等校本教材；文化育人方面打造”技能文化節(jié)””企業(yè)開放日”等品牌活動；實踐育人方面組織”技能下鄉(xiāng)””社區(qū)服務”等志愿服務。特別設立的”工匠大講堂”，定期邀請勞模、技能大師進校園，用鮮活事跡詮釋”勞動光榮、技能寶貴”的時代風尚。
學生管理工作同樣富有特色。實行”企業(yè)化班級管理”，模擬現(xiàn)代企業(yè)管理制度設立”部門經(jīng)理””質量總監(jiān)”等崗位；推行”德育學分制”，將日常行為規(guī)范量化考核；建立”成長檔案”，全程記錄學生技能提升軌跡。這種管理模式既培養(yǎng)了學生的職業(yè)適應能力，又為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
五、社會貢獻：服務發(fā)展，成就人生
翻開惠州市技校的畢業(yè)生名冊，可謂群星璀璨：有創(chuàng)辦精密模具企業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型張偉明，有獲得”全國五一勞動獎章”的技術能手李國強，還有在省級技能競賽中摘金奪銀的青年才俊。更令人欣慰的是普通畢業(yè)生的成長故事——農(nóng)村孩子陳志強通過學習數(shù)控技術，不僅在城市安家落戶，還幫助弟弟妹妹完成學業(yè)，實現(xiàn)了”培養(yǎng)一人、致富一家”的乘數(shù)效應。
學校的社會服務功能不斷拓展。面向企業(yè)在職員工開展技能提升培訓，年培訓量超過5000人次；承接退役軍人、農(nóng)民工等群體技能培訓，助力重點群體就業(yè)；與黔西南州技工學校建立結對幫扶關系，輸出辦學經(jīng)驗。在新冠疫情期間，師生們緊急轉產(chǎn)防護面罩，展現(xiàn)了職業(yè)院校的社會擔當。
隨著粵港澳大灣區(qū)建設深入推進，惠州市技校正迎來新的發(fā)展機遇。在建的新校區(qū)規(guī)劃占地面積300畝，將重點建設智能制造、新一代信息技術等高水平專業(yè)群。學校黨委書記表示：”我們將堅持’立足惠州、服務灣區(qū)’的辦學定位，努力建設成為粵港澳大灣區(qū)東岸技術技能人才培養(yǎng)高地，為制造業(yè)高質量發(fā)展提供更有力的人才支撐。”
結語
從西湖之濱到大亞灣畔，從傳統(tǒng)技藝到智能制造，惠州市技校的發(fā)展軌跡印證著職業(yè)教育的時代價值。這里不僅是傳授技能的場所，更是培育工匠精神的沃土；不僅是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的跳板，更是成就出彩人生的舞臺。在”技能強國”建設的新征程上，惠州市技校必將書寫更加輝煌的篇章，為”惠州智造”注入源源不斷的人才活水。正如校訓所言：”精工致遠，匠心筑夢”，這所走過四十余載春秋的技工院校，正以昂揚姿態(tài)邁向更加廣闊的明天。
