陳學文（左一)擔任廣州港技工學校實訓老師 受訪者供圖
陳學文是廣州港新沙港務有限公司的首席技師，今年是他從業(yè)的第30年。從一名普通內燃機機修工到首席技師再到技術帶頭人，陳學文工作上力求創(chuàng)新，獲得多項國家專利，完成技術創(chuàng)新項目62項，節(jié)約維修成本832萬元，創(chuàng)造經濟效益5000多萬元。他還獲得“廣東省五一勞動獎章”、“南粵工匠”等榮譽稱號。其間，他創(chuàng)辦了廣州港集團首個技師創(chuàng)新工作室——“廣東省示范性勞模創(chuàng)新工作室”。從2016年開始，陳學文成為廣州港技工學校兼職教師，按照公司需求方向有針對性地培養(yǎng)學生。像廣州港技工學校這樣，以“工學交替”、“產教評”一體化培養(yǎng)產業(yè)“新工匠”，是我省構建以城市為節(jié)點、行業(yè)為支點、企業(yè)為重點、學校為基點的產教融合發(fā)展格局的一個縮影。
近年來，廣東職業(yè)教育進入發(fā)展快車道，“產教融合”已成為社會熱詞：全省76%的高職院校參與“現代學徒制”試點工作，規(guī)模為全國最大；校企合作共建80多個省級教學標準，共同開發(fā)課程5665門，教材2581種，“1 X”制度試點工作規(guī)模位于全國前列。廣東還鼓勵企業(yè)深度參與產教融合，在職業(yè)院校、高校辦學和深化改革中發(fā)揮主體作用。目前，廣東“產教融合”型企業(yè)建設培育對象總量已有1200多家。
多年來，從企業(yè)下單、學校培養(yǎng)的“訂單班”，到“雙核共育、工學交替”的現代學徒制，再到“產教評”一體化培養(yǎng)和供應模式的融合型技能生態(tài)組織，廣東正以世界一流的職業(yè)教育服務國家戰(zhàn)略，促進廣東產業(yè)轉型升級，塑造了具有廣東特色的產教融合“新范本”。
校企融合
實現人才產出“適銷對路”
廣東省內高校首個產教融合示范園區(qū)——廣東（嶺南）產教融合產業(yè)園于2021年7月獲批立項，進駐企業(yè)與廣東嶺南職業(yè)技術學院在校內共建大健康食品產教融合基地、食品安全檢測中心、產業(yè)學院和研究院等，通過產教深度融合不斷探索職業(yè)技能人才培養(yǎng)新模式。這樣的校企間深度融合，使得人才產出真正實現“適銷對路”。廣東嶺南職業(yè)技術學院食品質量與安全專業(yè)的學生，不少在實習期間就被檢測機構、食品企業(yè)“預定”了，主要原因在于學生在讀期間就深度參與到了企業(yè)的實際工作中。
張子君是廣東嶺南職業(yè)技術學院2019級食品質量與安全班的一名學生。由于宿舍和實訓室距離很近，她經常前往實訓室進行專研操作。實訓室位于該學校明德樓四樓，教室內整整齊齊擺放著各類玻璃器皿、實驗儀器。移液管、燒杯等玻璃器皿上都貼上了標簽，幫助學生分辨器皿對應的檢測項目。
“整個操作過程必須十分細心，可能一個小小的細節(jié)，就會導致最后的檢測結果產生誤差?！睆堊泳f，在平時的課程中，老師會著重強調儀器使用的流程問題，確保學生養(yǎng)成規(guī)范使用儀器的良好習慣。完成實驗后，她又按照要求，認真把每一個玻璃器皿都清洗干凈，放置整齊，才算完整完成了一個檢測流程。為幫助學生進一步掌握專業(yè)技能，學校還幫助學生到校區(qū)內產教融合示范園區(qū)的企業(yè)實習，進一步掌握專業(yè)技能。
“我們的校企合作有兩種模式，一種是和四川工程職業(yè)技術學院、廣東匯森產教融合教育科技有限公司等展開合作，成立了材料工程系頂崗實習班。另一種是以班級管理模式在企業(yè)內部系統開設培訓課程，真正做到‘產教融合，工學交替’。”祥鑫科技股份有限公司相關負責人張瑞陽介紹，公司根據企業(yè)發(fā)展要求，校企雙方大力深化合作項目，從科技研發(fā)、教學資源整合、工程項目建設等領域發(fā)力，把雙方的優(yōu)勢徹底激發(fā)出來，促進了企業(yè)人才結構的健全發(fā)展。
工學交替
促生產端和教育端互利互通
廣東的產教融合不是“一頭熱一頭冷”、“校企兩張皮”，而是生產端和教育端互利互通，學校和企業(yè)“兩頭甜”。
作為校級技能大師工作室負責人，清遠職業(yè)技術學院機電與汽車工程學院副教授鄒華東組建專業(yè)教師團隊，選拔優(yōu)秀學生進行職業(yè)技能訓練，師生一起把項目做進企業(yè)。在清遠連南晟達鈣業(yè)廠，鄒華東發(fā)現，納米鈣粉因受到空氣阻力、粉體流動性差異等因素影響，往往稱重不準。針對這一行業(yè)痛點問題，他和師生技術團隊一起前后設計出三代單片機和PLC智能控制系統，使鈣粉稱重準確度得到大幅提升。老師言傳身教，不僅是技術技能的傳授與培養(yǎng)，還有職業(yè)態(tài)度的耳濡目染。為提高機器灌粉準確度，團隊機電一體化技術專業(yè)大二學生王唐葵和李藍天在3天時間里修改了近20次算法。當這一勞動成果得到企業(yè)認可，團隊參與者都感到格外自豪。
為加強新員工的前置培養(yǎng)，幫助新員工快速上崗，2015年起，廣汽本田通過校企合作、工學交替的方式，大力開展企業(yè)技能人才培養(yǎng)工作，啟動“廣本冠名班”培訓項目。公司先后深入廣州市高級技工學校、廣州市交通運輸職業(yè)學校等專業(yè)技術學校，與技校合作前置培養(yǎng)人才，將廣本特色課程提前送給“準員工”，培訓學員312人。同時，公司工會聯合廣州職工教育網，于2014年啟動職工學歷和技能提升計劃，為員工提供不脫產、不離崗的在職學歷與技能提升機會。每年春秋季，由工會牽頭，以廣州職工教育網為平臺，聯合廣州職教和各高校為職工提供專屬的學習教育和技能培訓服務，建立“廣汽本田學員班”，指定老師跟進員工的學習、考核、領證，以及申領學費補貼一站式服務，幫助500多名員工取得學歷或技能晉升。
2019年至2022年，廣州工業(yè)投資控股集團有限公司旗下多家企業(yè)陸續(xù)開展校企合作實質性項目，目前通過校企合作已經取得的發(fā)明專利4項、實用新型合作專利1項。接下來，該集團將繼續(xù)加強校企互通互融，共同開發(fā)技術研發(fā)項目，推動科技創(chuàng)新和成果轉化，緊貼市場需求解決技術問題，為“老產品”增加附加值。
切合需求
校企合作成果不斷走向市場
產教融合效果如何，企業(yè)有發(fā)言權。在東莞，一些校企合作成果已經走向市場。
“我們與東莞理工學校長期開展現代學徒制人才培養(yǎng)，校企共同成立‘AGV智能機器人聯合實訓室’，并培養(yǎng)了一批‘雙師型’教師?！睆V東宏友智能科技有限公司董事長李寶琴介紹，目前校企合作研發(fā)的自主消殺機器人等設備已經投向市場并引起廣泛關注，成為“產教融合型企業(yè)”的踐行者。
廣東機電職業(yè)技術學院設計學院與廣州本色服裝有限公司深度融合，將圖形設計和色彩課程兩門課的教學和企業(yè)需求緊密結合，由學生們真槍實戰(zhàn)地面對企業(yè)需求進行創(chuàng)作，并且下沉到企業(yè)一線中感受服裝材質特點和設計效果，設計出符合市場實際需求的服裝。
今年7月12日，由廣東工商職業(yè)技術大學與肇慶冠宇電氣自動化設備有限公司共同舉辦的國內首臺大功率深海1500米鋪纜ROV水下機器人電氣傳動控制系統成套產品研制成功發(fā)布會在該校實訓中心舉行。據了解，這一套產品具有完全的自主知識產權，實現100%國產化率，從而使我國企業(yè)可以不再采購國外此類深海鋪纜ROV設備及電氣傳動控制系統，為我國深海ROV水下機器人及電氣化發(fā)展和國家海洋水下工程裝備發(fā)展，又添上濃墨重彩的一筆。
校園風光：
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校園風景
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