技師學(xué)院和普通高等院校在多個方面存在區(qū)別：
主管部門：
技師學(xué)院：一般由地市級政府或國有大企業(yè)舉辦，由省或地市級人力資源和社會保障部門業(yè)務(wù)主管。
普通高等院校：通常是由國家教育部或各省級教育部門主管。
培養(yǎng)目標：
技師學(xué)院：重點培養(yǎng)具有較強實踐操作能力和職業(yè)技能的技術(shù)型人才，以技師和高級技工為主要培養(yǎng)方向。比如在汽車維修、數(shù)控加工、烹飪等專業(yè)，注重學(xué)生實際動手操作能力和技能的熟練掌握，培養(yǎng)的是能在生產(chǎn)、服務(wù)一線迅速上手工作的高技能人才。
普通高等院校：側(cè)重于培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的專業(yè)人才，注重理論知識的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，為社會各領(lǐng)域輸送理論研究、管理、教育等方面的專業(yè)人才。例如，綜合性大學(xué)會培養(yǎng)各個學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人才，為科研機構(gòu)、企業(yè)管理崗位等輸送人才。
學(xué)歷層次與證書：
技師學(xué)院：屬于高等職業(yè)教育的組成部分，有多種學(xué)制。初中畢業(yè)生入學(xué)，學(xué)制五年或六年畢業(yè)后可獲得高級技工學(xué)歷；高中畢業(yè)生入學(xué)，學(xué)制三年或四年畢業(yè)后可獲得技師學(xué)院畢業(yè)證書和相應(yīng)的高級或技師職業(yè)資格證書。其學(xué)歷在學(xué)信網(wǎng)不可查，畢業(yè)證書的查詢驗證是在國家人社部網(wǎng)站。
普通高等院校：學(xué)歷層次包括專科和本科，專科一般為三年制，本科通常為四年制（醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)等專業(yè)可能會有五年制等情況）。畢業(yè)時頒發(fā)的是教育部統(tǒng)一監(jiān)制的?？苹虮究飘厴I(yè)證書，本科畢業(yè)生符合條件的還會授予學(xué)士學(xué)位證書，學(xué)歷信息可在學(xué)信網(wǎng)查詢。
招生對象：
技師學(xué)院：主要招收省內(nèi)應(yīng)、歷屆初、高中畢業(yè)生，技師班和?？瓢嘁部烧惺掌髽I(yè)在職人員進行進一步技能提升或取得大學(xué)專科學(xué)歷（成人教育類）。對學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)要求相對不那么高，更看重學(xué)生的動手能力和對職業(yè)技能的興趣。
普通高等院校：主要通過全國統(tǒng)一高考招生，招收高中畢業(yè)生。部分?？圃盒Ｒ矔ㄟ^單招等方式招生，但總體上對學(xué)生的文化基礎(chǔ)有一定要求，需要學(xué)生具備相應(yīng)的高考成績才能被錄取。
教學(xué)內(nèi)容與方式：
技師學(xué)院：教學(xué)行為上以崗位（工種）為本位，特別注重學(xué)生技能培養(yǎng)，實踐教學(xué)占比較大，一般會超過總教學(xué)時間的 50%。采用 “校企結(jié)合二元培養(yǎng)模式”，與企業(yè)合作緊密，邀請企業(yè)的技術(shù)人員參與教學(xué)，學(xué)生有較多機會到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)。
普通高等院校：理論教學(xué)占比較大，注重學(xué)科體系的完整性和系統(tǒng)性，實踐教學(xué)也有，但相對而言占總教學(xué)時間的比例較小。教學(xué)方法上以課堂講授、學(xué)術(shù)研討、實驗探究等為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和創(chuàng)新能力。
就業(yè)方向與發(fā)展前景：
技師學(xué)院：畢業(yè)生主要就業(yè)于大型企業(yè)和企業(yè)集團，從事一線技術(shù)工人和一線技術(shù)管理工作。在當前制造業(yè)等行業(yè)對高技能人才需求旺盛的背景下，技師學(xué)院畢業(yè)生憑借其專業(yè)技能，就業(yè)相對容易，且工資待遇也較為可觀。
普通高等院校：畢業(yè)生就業(yè)方向較為廣泛，可根據(jù)所學(xué)專業(yè)進入不同行業(yè)和領(lǐng)域，如進入企業(yè)從事管理、研發(fā)、營銷等工作，或進入政府部門、事業(yè)單位、教育機構(gòu)等。本科畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展方面可能更有機會晉升到管理崗位或從事專業(yè)領(lǐng)域的深入研究工作。
