龍川縣技工學(xué)校是公辦廣東省級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校。學(xué)校的教學(xué)和生活配套設(shè)施齊全，學(xué)校師資雄厚，有專業(yè)教師106人,98%的教師具有本科以上學(xué)歷或高級(jí)技師資格。
學(xué)校辦學(xué)以“培養(yǎng)中級(jí)技能人才”為目標(biāo)，設(shè)有“職業(yè)技能和高考升學(xué)”兩種教育教學(xué)模式，恪守“德行天下，技能立身”的校訓(xùn)，弘揚(yáng)“愛國、誠信、團(tuán)結(jié)、求實(shí)”的校風(fēng)，注重“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育，學(xué)習(xí)踐行《規(guī)矩》，深入開展校企合作，和深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)成對(duì)口幫扶交流合作，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才。
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元旦的鐘聲即將敲響，技工院校的校園里也開始彌漫著節(jié)日的氣息。對(duì)于終日與車床、電路板、烹飪器具打交道的技校學(xué)子而言，這不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的假期安排問題，更是一段珍貴的心靈休憩時(shí)光。根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合各技工院校的具體教學(xué)安排，元旦假期通常為1月1日至1月3日，共3天。這短暫的假期，恰似冬日里的一縷暖陽，為這些未來工匠們提供了調(diào)整身心、充電蓄能的寶貴機(jī)會(huì)。
技工教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要陣地，其教學(xué)節(jié)奏往往緊湊而充實(shí)。與普通高中不同，技校學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，又要進(jìn)行大量的實(shí)操訓(xùn)練，雙手常常沾滿機(jī)油，額頭掛著汗珠。這種"理論+實(shí)踐"的雙軌制培養(yǎng)模式，使得他們的學(xué)習(xí)生活格外充實(shí)，也格外需要適時(shí)的休整。元旦假期雖然只有短短三天，卻如同漫長馬拉松中的補(bǔ)水站，讓這些年輕人得以暫時(shí)停下腳步，調(diào)整呼吸，為下一階段的沖刺做好準(zhǔn)備。許多技校教師反映，適當(dāng)?shù)募倨诎才挪粌H不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，反而能讓學(xué)生以更飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)效果事半功倍。
元旦假期對(duì)技校學(xué)生而言，承載著多重情感價(jià)值。不少來自農(nóng)村的學(xué)生，一年中只有寒暑假和幾個(gè)法定假日才能回家團(tuán)聚。元旦作為新年伊始，回家與親人共度，吃一碗媽媽煮的熱騰騰的餃子，分享半年來的成長與收獲，這種情感慰藉遠(yuǎn)非平常通話視頻所能替代。北京某技校的問卷調(diào)查顯示，超過65%的學(xué)生將"回家與家人團(tuán)聚"列為元旦假期的首要安排。而對(duì)于選擇留校的學(xué)生，學(xué)校組織的元旦聯(lián)歡、技能展示等活動(dòng)，則成為他們感受集體溫暖、展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。一位汽車維修專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生這樣描述他的元旦記憶："和室友一起裝飾宿舍，參加學(xué)校游園會(huì)，雖然沒回家，但感覺特別溫暖，就像有了第二個(gè)家。"
在歡度假期的同時(shí)，安全問題不容忽視。技校學(xué)生年齡多在15-20歲之間，正處于青春活潑、好奇心強(qiáng)的階段。各技工院校在放假前都會(huì)開展專門的安全教育，從交通安全、用電安全到防范詐騙，事無巨細(xì)。特別是對(duì)于選擇外出打工或?qū)嵙?xí)的學(xué)生，學(xué)校更會(huì)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們辨別正規(guī)用工渠道，維護(hù)自身合法權(quán)益。一位從事技校學(xué)生管理工作十余年的老師分享道："我們不僅要告訴學(xué)生'注意安全'，更要教會(huì)他們'如何注意安全'，這是技能人才培養(yǎng)中不可或缺的一課。"
隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技能人才要求的不斷提高，現(xiàn)代技工教育已遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的技術(shù)培訓(xùn)。許多有遠(yuǎn)見的技校開始引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃元旦等假期時(shí)間。有的學(xué)生利用這三天走訪行業(yè)企業(yè)，了解最新技術(shù)動(dòng)態(tài)；有的報(bào)名參加短期技能提升班，為來年的職業(yè)技能大賽做準(zhǔn)備；還有的投身志愿服務(wù)，在幫助他人中提升綜合素質(zhì)。江蘇某高級(jí)技工學(xué)校的跟蹤調(diào)查顯示，善于利用短假期的學(xué)生，畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的速度平均快30%，職業(yè)發(fā)展空間也更為廣闊。這啟示我們，假期不僅是休息的時(shí)間，更是另一種形式的學(xué)習(xí)與成長。
從更廣闊的視角看，技校元旦假期的安排折射出國家對(duì)技能人才培養(yǎng)的人文關(guān)懷。近年來，隨著"工匠精神"的弘揚(yáng)，技能人才的社會(huì)地位不斷提升，相應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活條件也日益改善。適當(dāng)合理的假期制度，正是這種關(guān)懷的具體體現(xiàn)。它傳遞出一個(gè)明確信號(hào)：技能人才不僅要有過硬的專業(yè)本領(lǐng)，也要有健康的身心、豐富的精神世界。這種全面發(fā)展理念，將助力培養(yǎng)出更多德技雙馨的新時(shí)代工匠。
當(dāng)元旦的曙光照耀技校校園，無論是已經(jīng)返家的學(xué)子，還是選擇留校的師生，都將在這特殊的時(shí)刻感受到成長的喜悅與職業(yè)的榮光。短短三天的假期，如同青春旅途中的一個(gè)小小驛站，讓這些未來工匠們?cè)谟H情的溫暖、師長的關(guān)懷、同窗的歡笑中汲取力量，以更加自信的姿態(tài)迎接新一年的挑戰(zhàn)。而這，或許就是技校元旦假期最深刻的意義——它不僅是一個(gè)時(shí)間概念，更是一份送給技能學(xué)子的成長禮物，一次對(duì)工匠精神的溫情詮釋。
當(dāng)北風(fēng)開始呼嘯，校園里的梧桐樹抖落最后一片枯葉，技校學(xué)子們的心也隨著日漸降低的氣溫而躁動(dòng)起來——寒假即將來臨。對(duì)于大多數(shù)技校而言，寒假通常安排在每年的一月中下旬至二月中旬，具體時(shí)間根據(jù)教學(xué)安排和春節(jié)日期略有浮動(dòng)。這短短一個(gè)月的假期，承載著無數(shù)技校學(xué)子的期盼與夢(mèng)想，既是疲憊身心的小憩驛站，更是技能提升的黃金時(shí)期。
技校寒假的安排與普通中學(xué)、大學(xué)有著明顯的區(qū)別。由于技校教育更注重實(shí)踐性和技能培養(yǎng)，寒假時(shí)間往往比普通學(xué)校稍短，通常在春節(jié)前一周左右開始，春節(jié)后兩周左右結(jié)束，總時(shí)長約三到四周。這種安排既考慮了學(xué)生回家團(tuán)圓的需求，又兼顧了技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性。以某省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校為例，2023年寒假從1月16日開始，2月12日結(jié)束，正好28天；而相鄰的一所普通高中則從1月10日放假至2月20日，長達(dá)42天。這種差異反映了不同類型學(xué)校對(duì)教學(xué)節(jié)奏的不同把握。
技校寒假之所以普遍在一月中下旬開始，背后有著深刻的教育考量。一月份通常是各技校集中進(jìn)行期末技能考核的時(shí)期，車工、焊工、電工等專業(yè)的學(xué)生需要完成規(guī)定工時(shí)的實(shí)操訓(xùn)練并通過嚴(yán)格考核。待所有專業(yè)考核結(jié)束后，學(xué)校才會(huì)統(tǒng)一放假。同時(shí)，考慮到我國春運(yùn)的特殊性，技校通常會(huì)避開春運(yùn)最高峰，讓學(xué)生能夠相對(duì)順利地返鄉(xiāng)。春節(jié)作為中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，自然是寒假安排的核心參照點(diǎn)，大多數(shù)技校會(huì)確保學(xué)生有足夠時(shí)間回家過年，感受家的溫暖。
寒假對(duì)于技校學(xué)生而言，遠(yuǎn)不止是簡(jiǎn)單的休息時(shí)間。許多學(xué)生會(huì)利用這段時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或兼職工作，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可能在當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)吧擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理員；汽修專業(yè)的學(xué)生在4S店做寒假工；烹飪專業(yè)的學(xué)生則有機(jī)會(huì)在春節(jié)期間餐飲業(yè)最繁忙時(shí)大顯身手。這種"學(xué)以致用"的實(shí)踐不僅能夠賺取生活費(fèi)，更能檢驗(yàn)和提升專業(yè)技能，為將來就業(yè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。
而對(duì)于那些懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的技校學(xué)子，寒假更是難得的"孵化期"。沒有了日常課程的束縛，他們可以全身心投入自己的小項(xiàng)目中。某技校電子商務(wù)專業(yè)的小王同學(xué)，去年寒假期間在家鄉(xiāng)嘗試直播帶貨當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)，一個(gè)月的銷售額竟突破5萬元，這為他畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。類似的例子不勝枚舉，寒假成為了技校學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的試驗(yàn)場(chǎng)。
當(dāng)然，寒假也是親情團(tuán)聚的重要時(shí)刻。許多技校學(xué)生來自農(nóng)村或外地，平時(shí)住校，只有長假才能回家。春節(jié)期間，他們帶回去的不僅是學(xué)校發(fā)的獎(jiǎng)狀證書，更有親手制作的"寒假作業(yè)"——機(jī)電專業(yè)的學(xué)生為家里修理好所有電器；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為父母量身定制新衣；建筑專業(yè)的學(xué)生則幫著翻新家里的院落。這些實(shí)實(shí)在在的技能展示，往往讓父母欣慰地看到孩子在技校的成長與蛻變。
值得注意的是，隨著教育改革的深入，技校寒假的功能正在不斷拓展。一些前沿技校開始組織寒假技能特訓(xùn)營，邀請(qǐng)行業(yè)大師授課；有的與企業(yè)合作開展"寒假頂崗實(shí)習(xí)"，讓學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)；還有的學(xué)校利用寒假進(jìn)行設(shè)備集中維護(hù)升級(jí)，學(xué)生可以參與其中學(xué)習(xí)設(shè)備保養(yǎng)知識(shí)。這些創(chuàng)新做法使原本單純的休假時(shí)間變成了技能提升的"第二課堂"。
當(dāng)寒假接近尾聲，技校學(xué)子們帶著親人的囑托、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和滿滿的收獲陸續(xù)返校。他們黝黑的臉龐上或許還帶著春節(jié)的喜悅，但眼神中已多了一份成熟與堅(jiān)定。新學(xué)期的實(shí)訓(xùn)車間里，焊花會(huì)更加絢爛，車床的運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)更加精準(zhǔn)，學(xué)生們的操作會(huì)更加?jì)故臁@一切變化，都源于那個(gè)不長不短的寒假帶來的沉淀與成長。
技校的寒假，看似只是校歷上普通的一頁，實(shí)則承載著技能人才培養(yǎng)的獨(dú)特節(jié)奏。它不同于普通教育的假期模式，而是緊密結(jié)合技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兼顧休息與實(shí)踐的特殊時(shí)段。在這段冬日時(shí)光里，技校學(xué)子們既享受著闔家團(tuán)圓的溫暖，又進(jìn)行著技能淬火的歷練，為成為新時(shí)代的大國工匠積蓄力量。當(dāng)春風(fēng)吹過實(shí)訓(xùn)車間的窗欞，這些年輕人將以更加飽滿的姿態(tài)，迎接技能成才道路上的新挑戰(zhàn)。
隆冬時(shí)節(jié)，北風(fēng)呼嘯，當(dāng)普通學(xué)校的學(xué)生們?cè)缫殉两诤俚臍g愉中時(shí)，延魯武校的校園里依然回蕩著整齊的操練聲與鏗鏘的武術(shù)口號(hào)。這所秉承"冬練三九，夏練三伏"傳統(tǒng)武學(xué)精神的著名武術(shù)院校，其寒假安排自然與常規(guī)教育機(jī)構(gòu)有著顯著差異。延魯武校的寒假通常在農(nóng)歷臘月二十三左右開始，至次年正月十五元宵節(jié)后結(jié)束，這一特殊的時(shí)間安排背后，蘊(yùn)含著深厚的武術(shù)文化底蘊(yùn)與科學(xué)的教學(xué)考量。
延魯武校的寒假時(shí)間設(shè)定絕非隨意而為，而是基于多重因素的精心設(shè)計(jì)。從氣候角度考量，北方嚴(yán)寒的冬季確實(shí)給戶外訓(xùn)練帶來挑戰(zhàn)，但適度的寒冷恰恰是磨練意志的最佳環(huán)境。校方會(huì)根據(jù)地溫、風(fēng)速等具體氣象數(shù)據(jù)靈活調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度，確保學(xué)員在可承受范圍內(nèi)得到鍛煉。從傳統(tǒng)武術(shù)傳承看，春節(jié)前后的這段時(shí)間在武術(shù)文化中具有特殊意義——這是檢驗(yàn)一年修煉成果、沉淀武學(xué)感悟的重要節(jié)點(diǎn)。從教學(xué)進(jìn)度安排而言，寒假前后的時(shí)段往往是武術(shù)套路學(xué)習(xí)的承前啟后階段，過早放假可能影響動(dòng)作連貫性的掌握。
與普通學(xué)校相比，延魯武校的寒假具有鮮明的特色。放假時(shí)間通常比當(dāng)?shù)仄胀ㄖ行W(xué)晚一周左右，而開學(xué)時(shí)間則要早近十天。這種安排源于武術(shù)訓(xùn)練的特殊性——肌肉記憶需要持續(xù)強(qiáng)化，長時(shí)間中斷會(huì)導(dǎo)致功力退步。寒假期間，學(xué)員們并非完全脫離訓(xùn)練狀態(tài)，而是會(huì)收到"冬訓(xùn)任務(wù)"，包括每日基本功練習(xí)、套路復(fù)習(xí)等，確保身體保持武術(shù)狀態(tài)。更獨(dú)特的是，許多學(xué)員會(huì)選擇留校過年，在教練指導(dǎo)下進(jìn)行集中訓(xùn)練，將寒假轉(zhuǎn)化為提升武藝的黃金期。
延魯武校對(duì)寒假的分階段安排體現(xiàn)了科學(xué)的教學(xué)智慧。放假前一周為"收勢(shì)期"，教練會(huì)帶領(lǐng)學(xué)員系統(tǒng)復(fù)習(xí)全年所學(xué)，鞏固基本功，完成年度考核。正式放假后的前十天為"調(diào)理期"，建議學(xué)員以養(yǎng)生功法為主，調(diào)理因高強(qiáng)度訓(xùn)練帶來的身體疲勞。春節(jié)前后的十五天為"自主期"，學(xué)員可根據(jù)個(gè)人情況安排訓(xùn)練與休息，但需每日提交訓(xùn)練日志。開學(xué)前的"預(yù)熱期"則通過逐步增加訓(xùn)練量，幫助學(xué)員恢復(fù)最佳狀態(tài)。這種階段性安排既尊重了傳統(tǒng)節(jié)日的團(tuán)聚需求，又保證了武術(shù)訓(xùn)練的系統(tǒng)性。
寒假在延魯武校的教學(xué)體系中承載著多重功能。它是身體機(jī)能的修復(fù)期，通過針對(duì)性訓(xùn)練修復(fù)運(yùn)動(dòng)損傷，增強(qiáng)關(guān)節(jié)柔韌性；它是武術(shù)感悟的沉淀期，遠(yuǎn)離日常訓(xùn)練壓力，靜心體會(huì)武術(shù)哲學(xué)內(nèi)涵；它更是來年訓(xùn)練的預(yù)備期，學(xué)員可在此期間針對(duì)個(gè)人薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。許多優(yōu)秀學(xué)員的突破性進(jìn)步往往發(fā)生在寒假這個(gè)看似休息實(shí)則蓄力的特殊階段。
延魯武校的寒假安排也充分考慮了不同層次學(xué)員的差異化需求。對(duì)于初級(jí)學(xué)員，寒假可能是他們第一次長期離開嚴(yán)格訓(xùn)練環(huán)境，校方會(huì)提供詳細(xì)的居家訓(xùn)練指南，并安排線上輔導(dǎo)；中級(jí)學(xué)員則可能參與校際交流活動(dòng)，在比較中尋找差距；高級(jí)學(xué)員和競(jìng)賽隊(duì)員往往面臨更緊湊的安排，他們的寒假可能縮短至兩周，甚至需要參加冬季集訓(xùn)營。這種分層設(shè)計(jì)確保了每位學(xué)員都能在寒假獲得最適合自身水平的成長機(jī)會(huì)。
從文化傳承角度看，延魯武校的寒假深深植根于中國傳統(tǒng)武術(shù)文化。古代武術(shù)家講究"冬藏精，春生發(fā)"的修煉節(jié)律，認(rèn)為冬季是蓄積內(nèi)功的黃金時(shí)期。校方會(huì)組織寫春聯(lián)、包餃子、武術(shù)表演等年俗活動(dòng)，讓學(xué)員在節(jié)日氛圍中感受武術(shù)與民俗的水乳交融。特別值得一提的是除夕夜的"守歲練功"，學(xué)員們齊聚練功房，以武術(shù)表演迎接新年，這一獨(dú)特傳統(tǒng)已延續(xù)二十余年，成為延魯武校的文化標(biāo)識(shí)。
隨著時(shí)代發(fā)展，延魯武校的寒假安排也在不斷創(chuàng)新。近年來推出的"冬季武術(shù)研學(xué)營"吸引了大量海內(nèi)外愛好者，將寒假變?yōu)槲幕涣鞯拇翱冢痪€上教學(xué)平臺(tái)的完善使學(xué)員能夠隨時(shí)獲取專業(yè)指導(dǎo)；與專業(yè)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)合作開發(fā)的"冬季武術(shù)體能保持計(jì)劃"科學(xué)平衡了休息與訓(xùn)練的關(guān)系。這些創(chuàng)新既保留了武術(shù)傳統(tǒng)的精髓，又賦予了寒假新的時(shí)代內(nèi)涵。
延魯武校的寒假，遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的假期概念，而是一門融合了武術(shù)哲學(xué)、教育智慧與文化傳承的生動(dòng)課程。當(dāng)普通學(xué)生享受漫長寒假時(shí)，延魯學(xué)子正在經(jīng)歷一場(chǎng)身心的特殊修煉——他們或許少了幾分尋常假期的閑適，卻多了對(duì)武術(shù)精神的深刻體悟。這種獨(dú)特的寒假文化，正是延魯武校培養(yǎng)出大批德藝雙馨武術(shù)人才的重要秘訣，也為我們思考傳統(tǒng)體育教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型提供了寶貴啟示。在這里，寒假不是訓(xùn)練的暫停，而是另一種形式的繼續(xù)；不是武術(shù)的間斷，而是身心的深層對(duì)話。
當(dāng)北風(fēng)掠過泰山之巔，當(dāng)雪花飄落大明湖畔，山東各大專院校的學(xué)子們開始翹首期盼一年中最溫暖的時(shí)刻——寒假。這不僅是一段簡(jiǎn)單的假期，更是齊魯學(xué)子們情感歸巢、心靈休憩的重要時(shí)光。2023-2024學(xué)年山東大專院校的寒假安排，如同一幅精心繪制的水墨畫，既有統(tǒng)一的教育規(guī)劃底色，又因校制宜地展現(xiàn)出各具特色的細(xì)節(jié)筆觸。
從山東省教育廳發(fā)布的校歷框架來看，今年大專院校寒假普遍安排在2024年1月中旬至2月下旬，多數(shù)學(xué)校假期時(shí)長為5-6周。這一時(shí)間設(shè)定既考慮了北方氣候特點(diǎn)，又兼顧了教學(xué)計(jì)劃的完整性。濟(jì)南職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省屬重點(diǎn)大專已公布具體安排，寒假基本集中在1月15日至2月25日期間；而地處魯西南的菏澤家政職業(yè)學(xué)院等院校則因地域差異，放假時(shí)間略有提前。這種差異化的安排體現(xiàn)了山東教育管理部門"全省一盤棋，因地施策"的智慧。
寒假時(shí)間的確定絕非隨意之舉，其背后是一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃壿?。山東省教育廳高教處負(fù)責(zé)人表示："我們?cè)诮y(tǒng)籌安排時(shí)主要考慮三個(gè)因素：一是完成既定教學(xué)計(jì)劃，確保18周的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)時(shí)長；二是避開春運(yùn)高峰，方便學(xué)生安全返鄉(xiāng)；三是與中小學(xué)寒假錯(cuò)峰，緩解交通壓力。"以山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校在期末考試結(jié)束后專門設(shè)置3天"離校教育日"，開展安全教育、心理健康輔導(dǎo)等活動(dòng)，這種人文關(guān)懷正是山東職業(yè)教育精細(xì)化管理的一個(gè)縮影。
對(duì)于山東大專學(xué)子而言，寒假承載著太多情感重量。濰坊職業(yè)學(xué)院的臨沂籍學(xué)生王磊說："每次寒假回家，從魯東到魯南，看著車窗外逐漸熟悉的風(fēng)景，心跳就會(huì)加速。"像他這樣期待返鄉(xiāng)的學(xué)子不計(jì)其數(shù)，而各校學(xué)工部門也提前數(shù)月就開始統(tǒng)計(jì)學(xué)生返鄉(xiāng)信息，與鐵路部門對(duì)接定制專列。淄博師范高等?？茖W(xué)校更是創(chuàng)新性地推出"老鄉(xiāng)同行"計(jì)劃，組織同地區(qū)學(xué)生結(jié)伴返鄉(xiāng)。這些暖心舉措讓寒冷的歸途灑滿陽光。
寒假也是山東大專院校展現(xiàn)辦學(xué)特色的窗口。煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院將寒假實(shí)踐與當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)需求結(jié)合，安排學(xué)生到萬華化學(xué)等企業(yè)見習(xí)；威海海洋職業(yè)學(xué)院則組織"返家鄉(xiāng)·助振興"活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與沿海漁村的冬季旅游推廣。這些特色安排既豐富了假期內(nèi)涵，又強(qiáng)化了職業(yè)教育的地域服務(wù)功能。正如山東科技職業(yè)學(xué)院院長所說："寒假不是教育的真空期，而是實(shí)踐教學(xué)的延伸帶。"
面對(duì)疫情防控轉(zhuǎn)段后的首個(gè)完整寒假，山東各校也做足了健康保障。泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院編制了詳盡的《寒假健康指南》，臨沂職業(yè)學(xué)院則為每位學(xué)生準(zhǔn)備了防疫愛心包。這些舉措背后，是山東職業(yè)教育工作者"以生為本"的初心。更令人動(dòng)容的是，多所院校設(shè)立了"留校學(xué)生溫暖之家"，為因特殊原因不能返鄉(xiāng)的學(xué)生提供全方位關(guān)懷，讓齊魯大地的冬日校園依舊暖意融融。
寒假時(shí)間表上那些看似簡(jiǎn)單的日期數(shù)字，實(shí)則牽連著千家萬戶的期盼。在聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教的李教授說："每次放假前，總能看到學(xué)生們眼中閃爍的光芒，那是歸心似箭的喜悅，也是成長蛻變的自信。"這種教育情感的流動(dòng)，正是山東職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的生動(dòng)注腳。從黃河入?？诘揭拭缮絽^(qū)，從孔孟故里到海濱新城，無數(shù)大專學(xué)子的寒假故事正在這片熱土上書寫，它們共同構(gòu)成了新時(shí)代山東職業(yè)教育的溫暖敘事。
當(dāng)寒假結(jié)束，這些帶著家鄉(xiāng)味道、滿載親情的學(xué)子們將重返校園，他們的行囊里不僅裝著媽媽親手煎的餅、奶奶納的鞋墊，更懷揣著對(duì)新學(xué)期的無限憧憬。而這，正是山東大專寒假時(shí)間安排最深遠(yuǎn)的意義——讓教育有溫度，讓成長有力量，讓每個(gè)年輕的生命都能在出發(fā)與回歸之間，找到屬于自己的節(jié)奏與方向。
河北的冬季總是來得格外凜冽，北風(fēng)呼嘯中，校園里的法桐早已褪盡繁華，只剩下倔強(qiáng)的枝干在寒風(fēng)中挺立。每到這個(gè)時(shí)節(jié)，技校學(xué)子們便開始翹首期盼那個(gè)溫暖的消息——寒假何時(shí)開始？這看似簡(jiǎn)單的放假問題，實(shí)則蘊(yùn)含著教育的人文關(guān)懷與時(shí)間智慧。河北省內(nèi)各技工院校的寒假安排，既遵循著教育部門的統(tǒng)一部署，又兼顧著專業(yè)技能學(xué)習(xí)的特殊需求，在歲末年初的時(shí)光里，譜寫了一曲職業(yè)教育特有的冬季協(xié)奏曲。
河北省技工院校的寒假時(shí)間并非隨意而定，而是經(jīng)過科學(xué)規(guī)劃與多重考量。根據(jù)河北省教育廳近年來的慣例安排，省內(nèi)技工院校寒假通常始于每年1月中旬左右，具體日期各?？筛鶕?jù)教學(xué)進(jìn)度微調(diào)，但一般集中在1月15日至20日之間。以2023-2024學(xué)年為例，石家莊技師學(xué)院、邢臺(tái)技師學(xué)院等省內(nèi)知名技校公布的校歷顯示，寒假基本定于1月18日正式開始，至2月25日結(jié)束，為期約5周。這種安排既保證了學(xué)生有充足的休息調(diào)整時(shí)間，又確保了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量不受影響。值得注意的是，與普通中學(xué)相比，技校寒假往往稍晚幾天，這主要考慮到技能實(shí)訓(xùn)課程需要完整的時(shí)間模塊，不宜中途打斷。
技校寒假時(shí)間的確定背后有一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臎Q策機(jī)制。河北省人力資源和社會(huì)保障廳作為技工教育的主管部門，每年秋季會(huì)發(fā)布關(guān)于學(xué)年節(jié)假安排的指導(dǎo)意見，各校在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定具體校歷。影響放假時(shí)間的因素多元而復(fù)雜：技能大賽的賽程安排（如年底舉行的全省職業(yè)院校技能大賽）、校企合作項(xiàng)目的進(jìn)度（如與河北鋼鐵集團(tuán)等企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）、極端天氣應(yīng)對(duì)（如河北北部地區(qū)可能出現(xiàn)的嚴(yán)寒天氣）等，都會(huì)成為調(diào)整寒假時(shí)間的變量。唐山某技校教務(wù)主任李老師透露："我們的數(shù)控專業(yè)學(xué)生去年參與重點(diǎn)企業(yè)年底趕工，學(xué)校特意將他們的寒假推遲了一周，這種靈活安排正是職業(yè)教育實(shí)用性的體現(xiàn)。"
寒假前的技校校園總是洋溢著特殊的氛圍。實(shí)訓(xùn)車間里，機(jī)床的轟鳴聲比平日更為密集，學(xué)生們抓緊完成學(xué)期末的實(shí)操考核；教室里，教師們不厭其煩地強(qiáng)調(diào)著寒假安全注意事項(xiàng)，特別是對(duì)即將返鄉(xiāng)的外地學(xué)生；宣傳欄上，"平安寒假"的主題海報(bào)格外醒目，提醒著防火防盜、防詐騙等安全常識(shí)。石家莊某技校的班主任王老師告訴記者："放假前兩周，我們都會(huì)開展'安全教育活動(dòng)周'，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生和勤工儉學(xué)學(xué)生的權(quán)益保護(hù)。"與此同時(shí)，各科教師會(huì)精心設(shè)計(jì)寒假作業(yè)，不同于普通教育的題海戰(zhàn)術(shù)，技校作業(yè)往往更具實(shí)踐性——可能是記錄家鄉(xiāng)傳統(tǒng)工藝的調(diào)研報(bào)告，或是利用專業(yè)知識(shí)解決一個(gè)家庭實(shí)際問題的方案。
對(duì)于技校學(xué)生而言，寒假絕非僅僅是休息的時(shí)光，更是提升自我、積累經(jīng)驗(yàn)的黃金期。河北作為制造業(yè)大省，眾多技校生會(huì)選擇在本地企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐，如保定長城汽車、邯鄲鋼鐵等企業(yè)的冬季用工崗位，往往能看到技校生的身影。衡水技師學(xué)院的小張同學(xué)分享道："去年寒假我在本地一家機(jī)電廠兼職，不僅賺了生活費(fèi)，還把課堂學(xué)的PLC編程知識(shí)用到了實(shí)際生產(chǎn)中。"此外，不少學(xué)生利用寒假考取職業(yè)資格證書，如電工證、焊工證等，為來年就業(yè)增加籌碼。學(xué)校也會(huì)組織線上技能提升課程，確保學(xué)生假期學(xué)習(xí)不斷線。這種"休而不息"的寒假模式，正是職業(yè)教育實(shí)踐性的生動(dòng)寫照。
寒假歸來后的技校校園，總是充滿新的氣象與活力。開學(xué)第一周，各校通常會(huì)舉辦"寒假見聞分享會(huì)"，來自農(nóng)村的學(xué)生講述家鄉(xiāng)變化，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生分享職場(chǎng)初體驗(yàn)，這種交流無形中拓寬了學(xué)生的社會(huì)視野。承德某技校的劉校長說："我們特別重視寒假后的收心教育，通過技能比武、創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生快速回歸學(xué)習(xí)狀態(tài)。"新學(xué)期的課程設(shè)置也會(huì)根據(jù)寒假期間行業(yè)新動(dòng)態(tài)進(jìn)行微調(diào)，比如某校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生寒假接觸了新型智能設(shè)備后，立即在春季學(xué)期增加了相關(guān)實(shí)訓(xùn)模塊。這種教育反饋機(jī)制，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的敏銳性與適應(yīng)性。
縱觀河北技校的寒假安排，我們看到的不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間段劃分，更是職業(yè)教育理念的生動(dòng)呈現(xiàn)。與普通教育相比，技校寒假更強(qiáng)調(diào)"學(xué)以致用"的連續(xù)性，更注重學(xué)校與企業(yè)的無縫銜接，更關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能與社會(huì)需求的同頻共振。在寒假這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，河北技工教育展現(xiàn)出了特有的彈性與溫度——既尊重教育規(guī)律給予師生必要休整，又不拘泥于形式鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新。
當(dāng)春風(fēng)再度拂過河北平原時(shí)，技校學(xué)子們帶著寒假的收獲重返校園，那些在冬日里積累的經(jīng)驗(yàn)、增長的見識(shí)、提升的技能，都將化作他們職業(yè)道路上的寶貴財(cái)富。而教育工作者們，也將在年復(fù)一年的寒假安排中，繼續(xù)探索著最適合技能人才成長的節(jié)奏與溫度，讓職業(yè)教育的時(shí)光流轉(zhuǎn)，始終與時(shí)代需求同向同行。
在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，智能手機(jī)已成為青少年生活中不可或缺的一部分。職業(yè)高中作為培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，面臨著如何平衡手機(jī)使用與教育教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。"職高要交手機(jī)嗎"這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，實(shí)則牽動(dòng)著教育理念、管理智慧與技術(shù)倫理的復(fù)雜神經(jīng)。當(dāng)我們深入探討這一議題，會(huì)發(fā)現(xiàn)它折射出當(dāng)代職業(yè)教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的困境與機(jī)遇，是關(guān)乎如何培養(yǎng)未來工匠精神的深刻命題。
放眼全國職高校園，手機(jī)管理政策呈現(xiàn)出"百花齊放"的態(tài)勢(shì)。北方某重點(diǎn)職校實(shí)行"教學(xué)區(qū)零手機(jī)"制度，要求學(xué)生早晨到校便將手機(jī)存入指定柜機(jī)，放學(xué)方可取回；南方一所創(chuàng)新職院則采取"課堂手機(jī)袋"方式，課前統(tǒng)一收納；而東部沿海地區(qū)的部分學(xué)校嘗試"智能管控"，在教學(xué)樓安裝信號(hào)屏蔽裝置。這些差異不僅反映地域教育文化的不同，更體現(xiàn)了管理者對(duì)技術(shù)介入教育的矛盾心態(tài)——既擔(dān)憂手機(jī)分散學(xué)習(xí)注意力，又害怕完全禁止會(huì)割裂學(xué)生與數(shù)字世界的聯(lián)系。一位職高校長的感慨頗具代表性："我們像是在進(jìn)行一場(chǎng)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的教育實(shí)驗(yàn)。"
過度使用手機(jī)對(duì)職高學(xué)生的負(fù)面影響不容忽視。課堂上的"低頭族"導(dǎo)致技能實(shí)操時(shí)注意力渙散，某機(jī)械加工專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)，常在課間刷短視頻的學(xué)生，數(shù)控機(jī)床操作失誤率明顯偏高；宿舍里的"熬夜黨"引發(fā)次日實(shí)訓(xùn)課上的安全隱患，汽修專業(yè)曾有學(xué)生因前夜玩游戲至凌晨，在舉升機(jī)操作時(shí)險(xiǎn)些釀成事故。更值得警惕的是，虛擬社交正在侵蝕職校生的人際交往能力，某幼師專業(yè)班級(jí)聚會(huì)時(shí)，十個(gè)學(xué)生中有八個(gè)在默默刷手機(jī)而非交流。這些現(xiàn)象暴露出一個(gè)殘酷現(xiàn)實(shí)：當(dāng)手指滑動(dòng)屏幕成為本能，年輕工匠們專注打磨技藝的耐心正在消逝。
然而，簡(jiǎn)單粗暴的"一刀切"禁令可能適得其反。職高學(xué)生正處于自我認(rèn)同關(guān)鍵期，強(qiáng)硬收繳手機(jī)易引發(fā)逆反心理，某校曾發(fā)生學(xué)生購買模型機(jī)上交的鬧劇。更重要的是，職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別在于其強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向，許多專業(yè)教學(xué)本身就需要借助智能設(shè)備。電子商務(wù)專業(yè)要實(shí)操網(wǎng)店運(yùn)營，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)需隨時(shí)調(diào)試程序，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)離不開繪圖軟件——這些場(chǎng)景中，手機(jī)反而是重要的學(xué)習(xí)工具。北京某職校的調(diào)研顯示，合理使用手機(jī)的學(xué)生在專業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)比例比完全禁用手機(jī)班級(jí)高出23%。這提醒我們：堵不如疏，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)字自律。
建構(gòu)科學(xué)的手機(jī)管理制度需要多方協(xié)同的"共治思維"。某省教育廳推出的"三段式"管理值得借鑒：教學(xué)區(qū)嚴(yán)禁使用、實(shí)訓(xùn)區(qū)限制使用、生活區(qū)自主管理。具體實(shí)施中，可引入"手機(jī)使用契約"，讓學(xué)生參與規(guī)則制定；設(shè)立"數(shù)字素養(yǎng)"課程，教授時(shí)間管理與信息篩選技巧；創(chuàng)建"無手機(jī)活動(dòng)區(qū)"，培養(yǎng)面對(duì)面交流能力。浙江某職校的"21天手機(jī)管理挑戰(zhàn)"活動(dòng)，通過行為心理學(xué)方法幫助學(xué)生建立使用習(xí)慣，參與學(xué)生的課堂專注度提升了40%。這些創(chuàng)新實(shí)踐證明，管理不是為了控制，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字自治能力。
從更廣闊的視角看，職高手機(jī)管理折射出技術(shù)時(shí)代的教育哲學(xué)困境。法國哲學(xué)家貝爾納·斯蒂格勒曾警告："技術(shù)既是解藥也是毒藥。"在職教領(lǐng)域，我們既要防止技術(shù)異化導(dǎo)致人的工具化，又要善用技術(shù)賦能教育創(chuàng)新。德國"工業(yè)4.0"戰(zhàn)略下的職教體系，將AR技術(shù)融入實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過手機(jī)掃描機(jī)械部件即可調(diào)取三維拆解圖；新加坡理工學(xué)院開發(fā)的專業(yè)APP，讓鈑金工藝學(xué)習(xí)變得游戲化。這些案例啟示我們：與其糾結(jié)"要不要收手機(jī)"，不如思考"如何讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)伙伴"。
面向未來的職業(yè)教育，需要建立"數(shù)字-技能"融合的新型教學(xué)范式。教師角色應(yīng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師，比如在烹飪課上，讓學(xué)生用手機(jī)錄制操作過程并分析改進(jìn)；在建筑測(cè)量課中，利用APP進(jìn)行實(shí)景數(shù)據(jù)比對(duì)。北京某職校的"手機(jī)微課"項(xiàng)目，把復(fù)雜工藝流程分解為3分鐘短視頻，學(xué)生掃碼即可預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，教學(xué)效率顯著提升。這種模式既尊重Z世代的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又保證了教學(xué)品質(zhì)，代表著職教改革的可能方向。
站在教育現(xiàn)代化的十字路口，職高手機(jī)管理問題本質(zhì)上是如何培養(yǎng)"數(shù)字原住民"時(shí)代工匠精神的深層拷問。完全放任會(huì)導(dǎo)致專注力缺失，過度管控又會(huì)扼殺創(chuàng)新活力。理想的解決方案或許在于：構(gòu)建"有限自由"的使用框架，培養(yǎng)"技術(shù)節(jié)制"的數(shù)字素養(yǎng)，最終讓學(xué)生既能駕馭工具又不被工具奴役。正如一位職業(yè)教育專家所言："我們要培養(yǎng)的不是遠(yuǎn)離手機(jī)的'原始工匠'，而是能在數(shù)字海洋中把握方向的'新銳匠人'。"這需要教育者具備前瞻視野和管理智慧，在秩序與自由之間找到那個(gè)微妙的平衡點(diǎn)。
