廣州白云工貿(mào)技師學(xué)院課程文化是怎樣的

廣州白云工貿(mào)技師學(xué)院課程文化

課程文化是我院學(xué)校文化的探索和創(chuàng)新，是按照工學(xué)一體的教學(xué)模式，依托校企合作在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技能型人才過(guò)程中選擇、整理、提煉形成的具有自身特色的課程觀念和課程活動(dòng)狀態(tài)，是學(xué)院學(xué)校文化的重要組成部分，在學(xué)校文化建設(shè)中占有十分重要的地位。

內(nèi)涵

學(xué)院作為人力資源和社會(huì)保障部全國(guó)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校，結(jié)合我國(guó)技工教育辦學(xué)特色和學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新性地對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，構(gòu)建了符合現(xiàn)代企業(yè)用人需求和關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的一體化課程體系，形成具有工貿(mào)特色的“校企雙制、工學(xué)一體”課程文化。

校企雙制

校企雙制共商專(zhuān)業(yè)規(guī)劃 校企雙制共議課程體系

校企雙制共創(chuàng)工學(xué)一體 校企雙制共組教師隊(duì)伍

校企雙制共建學(xué)習(xí)環(huán)境 校企雙制共搭管理平臺(tái)

校企雙制共享教學(xué)資源 校企雙制共評(píng)學(xué)生能力

校企雙制共招學(xué)生員工 校企雙制共有保障機(jī)制

工學(xué)一體

學(xué)院課程與工作任務(wù)于一體

學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程于一體

學(xué)生身份與員工身份于一體

成效

學(xué)院課程文化圍繞一體化課程教學(xué)體系的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，貫徹整個(gè)教育教學(xué)工作過(guò)程，成為師生共同參與的常態(tài)工作和學(xué)習(xí)，成為師生自覺(jué)的文化行動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)院發(fā)展和師生成長(zhǎng)。

成效1 增強(qiáng)學(xué)院辦學(xué)實(shí)力

課程文化使學(xué)院整個(gè)教學(xué)教研的運(yùn)行系統(tǒng)趨于先進(jìn)性、動(dòng)態(tài)性和國(guó)際性，不斷夯實(shí)學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院一體化課程教學(xué)改革專(zhuān)業(yè)的課程、學(xué)材、資源庫(kù)、師資、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等建設(shè)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化，有力增強(qiáng)了學(xué)院辦學(xué)實(shí)力。

成效2 實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍成長(zhǎng)

課程文化改變學(xué)院教師的精神面貌，激發(fā)教師的創(chuàng)造力、職業(yè)認(rèn)同感和工作投入度。學(xué)院通過(guò)一體化課程教學(xué)改革培養(yǎng)了一批熟悉一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，能夠組織實(shí)施一體化課程的專(zhuān)家型教師，并對(duì)外輸出課改技術(shù)和課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

成效3 提高學(xué)生綜合能力

學(xué)院“校企雙制，工學(xué)一體”課程文化提升了學(xué)生就業(yè)能力、職場(chǎng)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力，滿(mǎn)足了用人單位對(duì)技能人才的需求，促使學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯提高。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生得到了廣大用人單位、家長(zhǎng)、社會(huì)的高度認(rèn)可，學(xué)院的高技能人才培養(yǎng)取得了顯著成效。

成效4 統(tǒng)一師生價(jià)值取向

課程文化將學(xué)院與師生的價(jià)值取向逐步歸于統(tǒng)一，樹(shù)立為行業(yè)企業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，為學(xué)院和教職員工創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富的價(jià)值取向。