廣州白云工貿(mào)技師學(xué)院課程文化是怎樣的

廣州白云工貿(mào)技師學(xué)院課程文化

課程文化是我院學(xué)校文化的探索和創(chuàng)新，是按照工學(xué)一體的教學(xué)模式，依托校企合作在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技能型人才過程中選擇、整理、提煉形成的具有自身特色的課程觀念和課程活動狀態(tài)，是學(xué)院學(xué)校文化的重要組成部分，在學(xué)校文化建設(shè)中占有十分重要的地位。

內(nèi)涵

學(xué)院作為人力資源和社會保障部全國技工院校一體化課程教學(xué)改革試點院校，結(jié)合我國技工教育辦學(xué)特色和學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新性地對傳統(tǒng)學(xué)科課程體系進行改革，構(gòu)建了符合現(xiàn)代企業(yè)用人需求和關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的一體化課程體系，形成具有工貿(mào)特色的“校企雙制、工學(xué)一體”課程文化。

校企雙制

校企雙制共商專業(yè)規(guī)劃 校企雙制共議課程體系

校企雙制共創(chuàng)工學(xué)一體 校企雙制共組教師隊伍

校企雙制共建學(xué)習(xí)環(huán)境 校企雙制共搭管理平臺

校企雙制共享教學(xué)資源 校企雙制共評學(xué)生能力

校企雙制共招學(xué)生員工 校企雙制共有保障機制

工學(xué)一體

學(xué)院課程與工作任務(wù)于一體

學(xué)習(xí)過程與工作過程于一體

學(xué)生身份與員工身份于一體

成效

學(xué)院課程文化圍繞一體化課程教學(xué)體系的開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)，貫徹整個教育教學(xué)工作過程，成為師生共同參與的常態(tài)工作和學(xué)習(xí)，成為師生自覺的文化行動，有效促進學(xué)院發(fā)展和師生成長。

成效1 增強學(xué)院辦學(xué)實力

課程文化使學(xué)院整個教學(xué)教研的運行系統(tǒng)趨于先進性、動態(tài)性和國際性，不斷夯實學(xué)院的核心競爭力。學(xué)院一體化課程教學(xué)改革專業(yè)的課程、學(xué)材、資源庫、師資、場地、設(shè)施設(shè)備等建設(shè)實現(xiàn)系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化，有力增強了學(xué)院辦學(xué)實力。

成效2 實現(xiàn)師資隊伍成長

課程文化改變學(xué)院教師的精神面貌，激發(fā)教師的創(chuàng)造力、職業(yè)認(rèn)同感和工作投入度。學(xué)院通過一體化課程教學(xué)改革培養(yǎng)了一批熟悉一體化課程開發(fā)技術(shù)，能夠組織實施一體化課程的專家型教師，并對外輸出課改技術(shù)和課程實施經(jīng)驗，促進了教師的成長。

成效3 提高學(xué)生綜合能力

學(xué)院“校企雙制，工學(xué)一體”課程文化提升了學(xué)生就業(yè)能力、職場適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力，滿足了用人單位對技能人才的需求，促使學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯提高。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生得到了廣大用人單位、家長、社會的高度認(rèn)可，學(xué)院的高技能人才培養(yǎng)取得了顯著成效。

成效4 統(tǒng)一師生價值取向

課程文化將學(xué)院與師生的價值取向逐步歸于統(tǒng)一，樹立為行業(yè)企業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，為學(xué)院和教職員工創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富的價值取向。